INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

Ler para quê?

Exercitar a mente;
Melhorar o raciocínio;a comunicação escrita e oral;
Para aumentar o vocabulário, o conhecimento e a capacidade de argumentação;
Senso crítico
Informação.


Informação

Informação é um conhecimento informal, que tenha uma lógica ou significado, através de textos, imagens, sons ou animação, conversas...Conhecimento Conhecimento é uma assimilação, pessoal de um conceito , experimentado ou analisadoQual é a diferença entre conhecimento e informação

A diferença está , em que , a informação é um conhecimento vago, não necessitando de análise, e o conhecimento é um conjunto de informações , analisadas e comprovadas.



FASES

1 – DECODIFICAÇÃO: É conhecer o código simplesmente, é o nível do Analfabeto Funcional).
2 – INTELECÇÃO: Identifica o tema/Sabe o quê e porque está falando.
3 – INTERPRETAÇÃO:Cosmovisão do que é o texto, um entendimento amplo.




O que é Função de linguagem?
é o estudo dos elementos da comunicação.


Quais são os elementos da comunicação?
emissor - emite, codifica a mensagem
receptor - recebe, decodifica a mensagem
mensagem - conteúdo transmitido pelo emissor
código - conjunto de signos usado na transmissão e recepção da mensagem
referente - contexto relacionado a emissor e receptor
canal - meio pelo qual circula a mensagem


Quais são as funções da Linguagem?
Função emotiva (ou expressiva)

Função referencial (ou denotativa)

Função apelativa (ou conativa)

Função fática Função poética

Função metalingüística Função emotiva (ou expressiva) :expressa a emoção do emissor.Função referencial (ou denotativa) : Linguagem usada nas notícias de jornal e livros científicos,com sentido real.

Função apelativa (ou conativa) :é a linguagem que procura influenciar o comportamento do receptor. Usada nos discursos, sermões e propagandas que se dirigem diretamente ao consumidor.

Função fática :centralizada no canal. Linguagem das falas telefônicas, saudações e similares.

Função poética:É a linguagem figurada apresentada em obras literárias, letras de música, em algumas propagandas etc.

Função metalingüística : Em relação ao código,usando a linguagem para falar dela mesma. A poesia que fala da poesia, da sua função e do poeta, um texto que comenta outro texto. Principalmente os dicionários são repositórios de metalinguagem.

Analise o texto e defina qual a Função de linguagem utilizada.

Comunicação globalizada – é o consumo e os jogos de linguagem nos termos dos jogos de circulação

Linguagem - qualquer meio sistemático de comunicar idéias ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos, gestuais etc., produzindo um sentido.

Símbolos - designa um elemento que está em lugar de algo que tanto pode ser um objecto como um conceito ou ideia, aeronáutica , brasão , balança dos advogados.

Ícone - signo que apresenta uma semelhança com o objeto que representa p.ex., o desenho de uma faca e um garfo cruzados que indicam a proximidade de um restaurantegestos - maneira de se manifestar; atitude, açãocores – é o uso das cores para identificar , algo : semáforo


Texto e Textualidade

Pode-se definir texto ou discurso como:

Ocorrência lingüística falada ou escrita, de qualquer extensão, dotada de UNIDADE SOCIOCOMUNICATIVA, SEMÂNTICA e FORMAL.


TRÊS são os ASPECTOS que indicam TEXTUALIDADE:

1 – PRAGMATISMO = Que tem relação com seu funcionamento enquanto atuação informacional e comunicativa;

2 – SEMÂNTICO – CONCEITUAL = De que depende sua COERÊNCIA;

3 – O FORMAL = Que diz respeito à COESÃO.


FATORES PRAGMÁTICOS DE TEXTUALIDADE

1- INTENCIONALIDADE
2- ACEITABILIDADE
3- SITUACIONALIDADE
4- INFORMATIVIDADE
5- INTERTEXTUALIDADE

Interpretação textual


COESÃO E COERÊNCIA


A coesão é a ligação entre os elementos de um texto , que ocorre no interior das frases , entre as próprias frases e entre os vários parágrafos. Pode-se dizer que um texto é coeso quando os conectivos são empregados corretamente.


Já a coerência diz respeito à ordenação de idéias, dos argumentos. A coerência depende obviamente da coesão. um texto com problemas de coesão terá , com certeza , problemas de coerência. Veja alguns casos :-


1)- Uso inadequado do conectivo :- preposição , conjunção e pronome relativo

2)- Falta de seqüência lógica

3)- Redundância :- é a repetição desnecessária de palavras, expressões ou idéias. Geralmente os textos redundantes são confusos e mais extensos do que o necessário.

4)- Ambigüidade :- é uma falha na estrutura frasal, que terá que ser desfeita, caso ocorra, na produção de um texto.


Veja estas duas frases , retiradas de um vestibular da Fuvest - SP , em que o aluno era solicitado a desfazer a ambigüidade:

“Ele me trata como irmão”.


Essa frase pode ser compreendida de duas maneiras:
a)- Ele me trata como se eu fosse irmão dele.

b)- Ele me trata como um irmão me trataria.


Outro caso :- “O menino viu o incêndio do prédio”.
Pode-se inferir daí que o menino viu um prédio que se incendiava ou o menino estava num prédio quando o incêndio que acontecia em outro local.



Discurso Dissertativo de Caráter Científico


Observe :-
a)- A inflação corrói o salário do operário.

b)- Eu afirmo que a inflação corrói o salário do operário.



Os dois enunciados acima pretendem transmitir o mesmo conteúdo : a inflação corrói o salário do operário. Há , no entanto , uma diferença entre eles. No primeiro , o enunciador ( aquele que produz o enunciado ) ausentou-se do enunciado , não colocando nele nem o “eu” , que indica aquele que fala , nem um verbo que significa o ato de dizer. No segundo, ao contrário , ao dizer “eu afirmo” , o enunciador inseriu-se no enunciado , explicitando quem é o responsável por sua produção. No primeiro caso , pretende-se criar um efeito de sentido de objetividade , pois se enfatizam as informações a serem transmitidas; no segundo ,o que se quer é criar um efeito de sentido de subjetividade , mostrando que a informação veiculada é o ponto de vista de um indivíduo sobre a realidade.


O discurso dissertativo de caráter científico deve ser elaborado de maneira a criar um efeito de objetividade , pois pretende dar destaque ao conteúdo das informações feitas ( ao enunciado ) e não à subjetividade de quem as proferiu ( ao enunciador ). Quer concentrar o debate nesse foco e por isso adota expedientes que , de um lado , procuram neutralizar a presença do enunciador nos enunciados e, de outro , põem em destaque os enunciados, como se substituíssem por si mesmos.


Para neutralizar a presença do enunciador, isto é , daquele que produz o enunciado , usam-se certos procedimentos lingüísticos , que passaremos a expor:-
a)- Evitam-se os verbos de dizer na primeira pessoa ( digo , acho ,afirmo , penso, etc. ) e com isso procura-se eliminar a idéia de que o conteúdo de verdade contido no enunciado seja mera opinião de quem o proferiu


Não se diz , portanto:
Eu afirmo que os modelos científicos devem ser julgados pela sua utilidade.

Mas simplesmente :
Os modelos científicos devem ser julgados pela sua utilidade.


b)- Quando , eventualmente , se utilizam verbos de dizer , são verbos que indicam certeza e cujo sujeito se dilui sob a forma de um elemento de significação ampla e impessoal , indicando que o enunciado é produto de um saber coletivo, que se denomina ciência. Assim , o enunciador vem generalizado por “nós” em vez de “eu” ou oculto :-


Temos bases para afirmar que a agricultura constitui uma alternativa promissora para a nossa economia.

ou ,

Pode-se garantir que a agricultura . . .


ou ainda ,

Constata-se que a agricultura . . .

Em geral , não se usa a primeira pessoa do singular no discurso científico.


c)- A exploração do valor conotativo das palavras não é apropriada ao enunciado científico. Nele , os vocábulos devem ser definidos e ter um só significado. Num texto de astronomia , “lua” significa satélite da Terra e não uma sonora barcarola ou astro dos loucos e enamorados.


d)- Deve-se usar a língua padrão na sua expressão formal , não se ajusta a ele o uso de gírias ou quaisquer usos lingüísticos distanciados da modalidade culta e formal da língua.


Vamos expor alguns expedientes que servem para fundamentar esse tipo de enunciado e aumentar seu poder de persuasão.


e)- A argumentação pode basear-se em operações de raciocínio lógico , tais como as implicações de causa e efeito , conseqüência e causa , condição e ocorrência , etc.


f)- Pode-se desqualificar o enunciado científico atribuindo-o à opinião pessoal do enunciador ou restringindo a universidade da verdade que ele afirma.


Roberto supõe que o espaço social brasileiro se divida em casa , rua e outro mundo.


Como se pode notar , ao introduzir o enunciado por um verbo de dizer ( supõe ) que não indica certeza , reduz-se o enunciado a uma simples opinião.


Observe-se ainda outro exemplo :

O átomo foi considerado , por muito tempo, como a menor partícula constituinte da matéria.

Não é preciso dizer que o verbo ( foi considerado ) e a restrição de tempo ( por muito tempo ) esvaziam o enunciado do seu caráter de verdade geral e objetiva.

g)- Ataque ao expediente de argumentação , veja :-

· citando autores renomados que contrariam o conteúdo afirmado no enunciado ou evidenciando que o enunciador não compreendeu o significado da citação que fez;
· desautorizando os dados de realidade apresentados como prova ou mostrando que o enunciador , a partir de dados corretos , por equívoco de natureza lógica , tirou conclusões inconseqüentes.

Ex.:- O controle demográfico é uma das soluções urgentes para o desenvolvimento dos países subdesenvolvidos : as estatísticas comprovam que os países desenvolvidos o praticam.

Desqualificação :-

O dado estatístico apresentado é verdadeiro , mas o enunciado é inconsistente , pois pressupõe uma relação de causa e efeito difícil de ser demonstrada , isto é , que o controle demográfico seja capaz de produzir o desenvolvimento. O mais lógico é inverter a relação : o desenvolvimento gera o controle demográfico , e não o contrário.




Enunciados


1. identificar: reconhecer, apontar elementos no texto (exemplificar);

2. comentar: opinar sobre elementos do texto;

3. interpretar: reproduzir o conteúdo de trechos ou do conjunto do texto

4. explicar: reconhecer os elementos de causa e conseqüência do texto, subordinando-os;

5. analisar: fazer afirmações argumentativamente;

6. comparar: estabelecer relações de semelhança e/ou contraste entre dois ou mais textos.

Resumo = distinguir as idéias centrais do texto e sintetizá-lo.

Paráfrase = reescrever o texto, “traduzir” com palavras próprias.


Erros clássicos


1. extrapolação: ir além dos limites do texto; indevidamente acrescentar elementos desnecessários à compreensão do texto;


2. redução: abordar apenas uma parte, um aspecto do texto quebrar o conjunto, isolar o texto do contexto;


3. contradição: chegar a uma conclusão contrária à do texto perde passagens do desenvolvimento do texto, invertendo o seu sentido.

Analisar

* Perceber a estrutura do texto, as partes de que se compõe: parágrafos (prosa) estrofes (poesia);

* Relacionar idéias básicas e tipos de raciocínio;

* Verificar o tipo de linguagem.





Contexto
Jornalístico
( Linguagem
Predominante
Formal)

Notícia
( predomínio da
Narração)
¨ narrador (quem conta a história)
¨ personagem (quem vive a história)
¨ Ação (o que aconteceu)
¨ Tempo (quando aconteceu)
¨ Lugar (onde aconteceu)



Opinião
( formas de
Persuasão )
¨ Ironia (dizer indiretamente)
¨ Comparação (ligar fatos não totalmente semelhantes)
¨ Eufemismo (suavizar o que se diz)
¨ Suposição (imaginar um fato-exemplo)
¨ Hipérbole (exagero)

Contexto científico
Linguagem predominante
Informal
– predomínio da dissertação –
(afirmações + argumentos
demonstrações)

Didático
( tom pedagógico)
¨ opinião + argumento
¨ relação entre as premissas (causas)
¨ e as conseqüências (conclusões)
¨ introdução: exposição do assunto
¨ Desenvolvimento: argumentação
¨ conclusão: síntese das idéias principais



Contexto da oralidade
Linguagem predominante
formal predomínio da
descrição
¨ Repartições
¨ Regionalismos
¨ Gírias
¨ Frases feitas
¨ Expressões populares
¨ uso dos sentidos: visão, tato, audição, olfato e paladar
¨ linguagem corporal
¨ predomínio da emoção sobre a razão
¨ presença da imaginação



A SELEÇÃO LEXICAL


Temas e figuras são palavras e expressões que servem para revestir as estruturas mais abstratas do texto. Os temas são mais abstratos que as figuras. Enquanto estas representam no texto coisas e acontecimentos do mundo natural, aqueles interpretam e explicam os fatos que ocorrem e tudo aquilo que existe no mundo.

Temas e figuras pertencem ao léxico de uma língua. O léxico consiste no repertório de palavras de que uma dada língua dispõe. Em sentido amplo , podemos considerar o léxico como sinônimo de vocabulário. Tem ele diferentes situações :-


1)- gírias = vocabulário especial usado por um dado segmento social.
Ex.:- rangar = tomar refeição
não embaça = não pertuba


2)- regionalismo = vocabulário próprio de uma dada região.
Ex.:- piá = menino , no Sul do Brasil
bergamota = mexerica , no Rio Grande do Sul


3)- jargão = vocabulário típico de uma dada especialidade profissional.
Ex.:- desaquecimento da demanda = situação em que se compra menos



4)- estrangeirismo = termos estrangeiros incorporados a nossa língua.
Ex.:- spread = taxa de risco que se paga sobre um empréstimo
software = programas do computador

5)- arcaísmo = palavras ou expressões caídas em desuso.
Ex.:- festinar = apressar
físico = médico


6)- neologismo = palavras recentemente criadas.
Ex.:- televisar = transmitir pela televisão
principismo = atitude de intransigência na defesa de princípios
informatizar = submeter a tratamento informático


O autor de um texto , para criar um determinado efeito de sentido , pode escolher figuras dentro de uma determinada região do léxico ( vocabulário ). Pode escrever seu texto em gíria , ou utilizar um vocabulário regionalista , ou ainda fazer uso de muitos arcaísmos. O que importa , para uma boa leitura , não é apenas identificar a escolha feita pelo autor , mas qual é a função que ela tem no sentido do texto.

A escolha de temas e figuras em determinadas regiões do léxico produz certos efeitos de sentido. Observe alguns setores lexicais e efeitos de sentido que produzem :-


1)- gírias :- sobretudo em textos narrativos , caracterizar o personagem através da linguagem que utiliza;

2)- arcaísmos :- recuperar certa época , ridicularizar certo personagem que ainda insiste em utilizá-los ;

3)- neologismos :- caracterizar personagens ou épocas ;

4)- regionalismos ou estrangeirismos :- caracterizar , por exemplo , a procedência de um personagem ;

5)- jargão :- caracterizar a competência de quem o utiliza.



INTERPRETAÇÃO DE TEMA

Você já observou que é importante identificar o assunto da redação, do assunto partir para a delimitação do mesmo, o que chamamos tema ¾ uma espécie de “fatia” do assunto. Só deverá, porém, iniciar a desenvolvê-lo depois que tiver um objetivo ( aquilo que responderia à pergunta: “O que eu quero provar, demonstrar ?” ).


Isso também é fundamental para que sua redação não seja eliminada ou descaracterizada por:
1. FUGA AO ASSUNTO / TEMA
2. INTERPRETAÇÃO ERRADA ( intencional ou não )



Ou ainda para que não tenha sua nota reduzida drasticamente por;

1. DESVIO DO TEMA PROPOSTO
2. POBREZA DE CONTEÚDO

QUANDO O TEMA É FORNECIDO
O tema poderá vir definido, inclusive na forma de um título proposto , sobre o qual você deverá discorrer.


A única preocupação será ler, analisar os termos que compõem o título, para daí, formular ¾ mesmo que mentalmente ¾ o seu objetivo. Isso nem sempre facilita as coisas, por isso fique atento.

Vamos analisar um tema:-
“O mundo compreendeu e o dia amanheceu em paz”.


Pergunte-se: Que palavras da frase são mais importantes, significativas?
Resposta: “compreendeu” e “paz”. Daí você deduz que só a compreensão entre os homens pode conduzir à paz universal.


Cuidado: Não se esqueça que no título está explicitada a palavra mundo, não reduza o tema ao Brasil somente.


FORMULAÇÃO DE OBJETIVO
Provar ( mostrar ) que, para haver a tão almejada paz entre os homens, é preciso que eles se tornem compreensivos e tolerantes uns com os outros . . .



O entendimento de um texto, ainda o elemento básico de comunicação humana, implica uma análise: a sua decomposição em partes. Só assim, o seu entendimento é possível.


LEITURA

Interessa a todos saber que procedimento se deve adotar para tirar o maior rendimento possível da leitura de um texto. Mas não se pode responder a essa pergunta sem antes destacar que não existe para ela uma solução mágica, o que não quer dizer que não exista solução alguma. Genericamente, pode-se afirmar que uma leitura proveitosa pressupõe, além do conhecimento lingüístico propriamente dito, um repertório de informações exteriores ao texto, o que se costuma chamar de conhecimento de mundo.


A título e ilustração, observe a questão seguinte, extraída de um vestibular da UNICAMP: Às vezes, quando um texto é ambíguo, é o conhecimento de mundo que o leitor tem dos fatos que lhe permite fazer uma interpretação adequada do que se lê. Um bom exemplo é o texto que segue:


"As video-locadoras de São Carlos estão escondendo suas fitas de sexo explícito. A decisão atende a uma portaria de dezembro de 1991, do Juizado de Menores, que proíbe que as casas de vídeo aluguem, exponham e vendam fitas pornográficas a menores de 18 anos. A portaria proíbe ainda os menores de 18 anos de irem a motéis e rodeios sem a companhia ou autorização dos pais. (Folha Sudeste, 6/6/92)"


É o conhecimento lingüístico que nos permite reconhecer a ambigüidade do texto em questão (pela posição em que se situa, a expressão sem a companhia ou autorização dos pais permite a interpretação de que com a companhia ou autorização dos pais os menores podem ir a rodeios ou motéis). Mas o nosso conhecimento de mundo nos adverte de que essa interpretação é estranha e só pode ter sido produzida por engano do redator. É muito provável que ele tenha tido a intenção de dizer que os menores estão proibidos de ir a rodeios sem a companhia ou autorização dos pais e de freqüentarem motéis.

Como se vê, a compreensão do texto depende também do conhecimento de mundo, o que nos leva à conclusão de que o aprendizado da leitura depende muito das aulas de Português, mas também de todas as outras disciplinas sem exceção.

- Três questões básicas Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido é a resposta a três questões básicas:

I - Qual é a questão de que o texto está tratando? Ao tentar responder a essa pergunta, o leitor será obrigado a distinguir as questões secundárias da principal, isto e, aquela em torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor não sabe dizer do que o texto está tratando, ou sabe apenas de maneira genérica e confusa, é sinal de que ele precisa ser lido com mais atenção ou de que o leitor não tem repertório suficiente para compreender o que está diante de seus olhos.

II - Qual é a opinião do autor sobre a questão posta em discussão? Disseminados pelo texto, aparecem vários indicadores da opinião de quem escreve. Por isso, uma leitura competente não terá dificuldade em identificá-la. Não saber dar resposta a essa questão é um sintoma de leitura desatenta e dispersiva.

III - Quais são os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinião dada? Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o leitor de que ele está falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor é também um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que o leitor acompanhou o desenvolvimento das idéias. Na verdade, entender um texto significa acompanhar com atenção o seu percurso argumentativo.


Níveis de linguagem

Ler é uma atividade muito mais complexa do que a simples interpretação dos símbolos gráficos, de códigos, requer que o indivíduo seja capaz de interpretar o material lido, comparando-o e incorporando-o à sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivíduo mantenha um comportamento ativo diante da leitura.
Para que isso aconteça, é necessário que haja maturidade para a compreensão do material lido, senão tudo cairá no esquecimento ou ficará armazenado em nossa memória sem uso, até que tenhamos condições cognitivas para utilizar.

De uma forma geral, passamos por diferentes níveis ou etapas até termos condições de aproveitar totalmente o assunto lido. Essas etapas ou níveis são cumulativas e vão sendo adquiridas pela vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura.

O PRIMEIRO NÍVEL é elementar e diz respeito ao período de alfabetização. Ler é uma capacidade cerebral muito sofisticada e requer experiência: não basta apenas conhecermos os códigos, a gramática, a semântica – é preciso que tenhamos um bom domínio da língua.
O SEGUNDO NÍVEL é a pré-leitura ou leitura inspecional. Tem duas funções específicas: primeiro, prevenir para que a leitura posterior não nos surpreenda e, sendo, para que tenhamos chance de escolher qual material leremos, efetivamente. Trata-se, na verdade, de nossa primeira impressão sobre o livro. É a leitura que comumente desenvolvemos “nas livrarias” .Nela, por meio do salteio de partes, respondem basicamente às seguintes perguntas:

Por que ler este livro? Será uma leitura útil? Dentro de que contexto ele poderá se enquadrar?

Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se seguem, procurando usar de imparcialidade quanto ao ponto de vista do autor, e o assunto, evitando preconceitos.
Se você se propuser a ler um livro sem interesse, com olhar crítico, rejeitando-o antes de conhecê-lo, provavelmente o aproveitamento será muito baixo.

LER Éarmazenar informações;desenvolver;ampliar horizontes;compreender o mundo;comunicar-se melhor;escrever melhor;relacionar-se melhor com o outro.

Pré-leitura Nome do livro AutorDados bibliográficosPrefácio e índice Prólogo e introdução

Os passos da pré-leitura
O primeiro passo é memorizar o nome do autor e a edição do livro, fazer um folheio sistemático: ler o prefácio e o índice (ou sumário), analisar um pouco da história que deu origem ao livro, ver o número da edição e o ano de publicação. Se falarmos em ler um Machado de Assis, um Júlio Verne, um Jorge Amado, já estaremos sabendo muito sobre o livro, não é? É muito importante verificar estes dados para enquadrarmos o livro na cronologia dos fatos e na atualidade das informações que ele contém. Verifique detalhes que possam contribuir para a coleta do maior número de informações possível. Tudo isso vai ser útil quando formos arquivar os dados lidos no nosso arquivo mental!A propósito, você sabe o que seja um prólogo, um prefácio e uma introdução? Muita gente pensa que os três são a mesma coisa, mas não:
PRÓLOGO: é um comentário feito pelo autor a respeito do tema e de sua experiência pessoal.
PREFÁCIO: é escrito por terceiros ou pelo próprio autor, referindo-se ao tema abordado no livro e muitas vezes também tecendo comentários sobre o autor.
INTRODUÇÃO: escrita também pelo autor, referindo-se ao livro e não ao tema.
O segundo passo é fazer uma leitura superficial. Pode-se, nesse caso, aplicar as técnicas da leitura dinâmica.
O TERCEIRO NÍVEL é conhecido como analítico. Depois de vasculharmos bem o livro na pré-leitura, analisamos o livro. Para isso, é imprescindível que saibamos em qual gênero o livro se enquadra: trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa e, neste caso, existe apenas teoria ou são inseridas práticas e exemplos. No caso de ser um livro teórico, que requeira memorização, procure criar imagens mentais sobre o assunto, ou seja, VEJA, realmente, o que está lendo, dando vida e muita criatividade ao assunto. Note bem: a leitura efetiva vai acontecer nesta fase, e a primeira coisa a fazer é ser capaz de resumir o assunto do livro em duas frases. Já temos algum conteúdo para isso, pois o encadeamento das idéias já é de nosso conhecimento. Procure, agora, ler bem o livro, do início ao fim. Esta é a leitura efetiva, aproveite bem este momento!

Fique atento!Aproveite todas as informações que a pré-leitura ofereceu.Não pare a leitura para buscar significados de palavras em dicionários ou sublinhar textos – isto será feito em outro momento!

O QUARTO NÍVEL de leitura é o denominado de controle. Trata-se de uma leitura com a qual vamos efetivamente acabar com qualquer dúvida que ainda persista. Normalmente, os termos desconhecidos de um texto são explicitados neste próprio texto, à medida que vamos adiantando a leitura. Um mecanismo psicológico fará com que fiquemos com aquela dúvida incomodando-nos até que tenhamos a resposta. Caso não haja explicação no texto, será na etapa do controle que lançaremos mão do dicionário.
Veja bem: a esta altura já conhecemos bem o livro e o ato de interromper a leitura não vai fragmentar a compreensão do assunto como um todo. Será, também, nessa etapa que sublinharemos os tópicos importantes, se necessário.

Para ressaltar trechos importantes opte por um sinal discreto próximo a eles, visando principalmente a marcar o local do texto em que se encontra, obrigando-o a fixar a cronologia e a seqüência deste fato importante, situando-o no livro.

Aproveite bem esta etapa de leitura!Para auxiliar no estudo, é interessante que, ao final da leitura de cada capítulo, você faça um breve resumo com suas próprias palavras de tudo o que foi lido.

Um QUINTO NÍVEL pode ser opcional: a etapa da repetição aplicada. Quando lemos, assimilamos o conteúdo do texto, mas aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos prática, ou seja, que tenhamos experiência do que foi lido na vida. Você só pode compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada como unir a teoria à prática. Na leitura, quando não passamos pela etapa da repetição aplicada, ficamos muitas vezes sujeitos àqueles brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faça resumos! Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos de cada capítulo, trace um diagrama sobre o livro, esforce-se para traduzi-lo com suas próprias palavras. Procure associar o assunto lido com alguma experiência já vivida ou tente exemplificá-lo com algo concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando para uma turma de alunos interessados.

É importante lembrar que esquecemos mais nas próximas 8 horas do que nos 30 dias posteriores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e ao retornarmos ao livro, consultamos os resumos. Não pense que é um exercício monótono! Nós somos capazes de realizar diariamente exercícios físicos com o propósito de melhorar a aparência e a saúde. Pois bem, embora não tenhamos condições de ver com o que se apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la quando melhoramos nossas aptidões como o raciocínio, a prontidão de informações e, obviamente, nossos conhecimentos intelectuais. Vale a pena se esforçar no início e criar um método de leitura eficiente e rápido.

Cuidados com a leitura A leitura é um processo muito mais amplo do que podemos imaginar. Ler não é unicamente interpretar os símbolos gráficos, mas interpretar o mundo em que vivemos. Na verdade, passamos todo o nosso tempo lendo!

O psicanalista francês Lacan disse que o olhar da mãe configura a estrutura psíquica da criança, ou seja, esta se vê a partir de como vê seu reflexo nos olhos da mãe! O bebê, então, segundo esta citação, lê nos olhos da mãe o sentimento com que é recebido e interpreta suas emoções: se o que encontra é rejeição, sua experiência básica será de terror; se encontra alegria, sua experiência será de tranqüilidade, etc. Ler está tão relacionado com o fato de existirmos que nem nos preocupamos em aprimorar este processo. É lendo que vamos construindo nossos valores e estes são os responsáveis pela transformação dos fatos em objetos de nosso sentimento.

Leitura é um dos grandes, senão o maior, ingrediente da civilização. Ela é uma atividade ampla e livre – fato comprovado pela frustração de algumas pessoas ao assistirem a um filme, cuja história já foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as informações lidas à imensa bagagem de conhecimentos que temos armazenados em nosso cérebro e então somos capazes de criar, imaginar e sonhar.

É por meio da leitura que podemos entrar em contato com pessoas distantes ou do passado, observando suas crenças, convicções e descobertas que foram imortalizadas por meio da escrita. Esta possibilita o avanço tecnológico e científico, registrando os conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo, desde que saibam decodificar a mensagem, interpretando os símbolos usados como registro da informação. A leitura é o verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que ele vive!
O mundo de hoje é marcado pelo enorme fluxo de informações oferecidas a todo instante. É preciso também tornarmo-nos mais receptivos e atentos, para nos mantermos atualizados e competitivos. Para isso, é imprescindível leitura que nos estimule cada vez mais em vista dos resultados que ela oferece. Se você pretende acompanhar a evolução do mundo, manter-se em dia, atualizado e bem informado, precisa preocupar-se com a qualidade da sua leitura.


Livro interessante ou leitores interessados? Observe: você pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pessoa próxima não se interessar por este assunto. Por outro lado, será que esta mesma pessoa se interessaria por um livro que fale sobre História ou esportes? No caso da leitura, não existe livro interessante, mas leitores interessados.

Leitura eficiente A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e com o resultado que poderá obter, deve pensar no ato de ler como um comportamento que requer alguns cuidados, para ser realmente eficaz.
1) AtitudePensamento positivo para aquilo que deseja ler. Manter-se descansado é muito importante também. Não adianta um desgaste físico enorme, pois a retenção da informação será inversamente proporcional. Uma alimentação adequada é muito importante.Cuidado! Devemos virar a página, segurando-a pelo lado superior, antes de lermos a última frase!

2) AmbienteO ambiente de leitura deve ser preparado para ela. Nada de ambientes com muitos estímulos que forcem a dispersão. Deve ser um local tranqüilo, agradável, ventilado, com uma cadeira confortável para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura que possibilite postura corporal adequada.
Quanto à iluminação, deve vir do lado posterior esquerdo, pois o movimento de virar a página acontecerá antes de ter sido lida a última linha da página direita e, de outra forma, haveria a formação de sombra nesta página, o que atrapalharia a leitura.
3) Objetos necessáriosPara evitar de, durante a leitura, levantarmos para pegar algum objeto que julguemos importante, devemos colocar lápis, marca-texto e dicionários sempre à mão. Quanto sublinhar os pontos importantes do texto, é preciso aprender a técnica adequada. Não o fazer na primeira leitura, evitando que os aspectos sublinhados parecem-se mais com um mosaico de informações aleatórias.



Tipos de texto

A linguagem escrita tem identidade própria e não pretende ser mera reprodução da linguagem oral. Ao redigir, o indivíduo conta unicamente com o significado e a sonoridade das palavras para transmitir conteúdos complexos, estimular a imaginação do leitor, promover associação de idéias e ativar registros lógicos, sensoriais e emocionais da memória.


Redação é o ato de exprimir idéias, por escrito, de forma clara e organizada. O ponto de partida para redigir bem é o conhecimento da gramática do idioma e do tema sobre o qual se escreve. Um bom roteiro de redação deve contemplar os seguintes passos: escolha da forma que se pretende dar à composição, organização das idéias sobre o tema, escolha do vocabulário adequado e concatenação das idéias segundo as regras lingüísticas e gramaticais.


Para adquirir um estilo próprio e eficaz é conveniente ler e estudar os grandes mestres do idioma, clássicos e contemporâneos; redigir freqüentemente, para familiarizar-se com o processo e adquirir facilidade de expressão; e ser escrupuloso na correção da composição, retificando o que não saiu bem na primeira tentativa. É importante também realizar um exame atento da realidade a ser retratada e dos eventos a que o texto se refere, sejam eles concretos, emocionais ou filosóficos. O romancista, o cientista, o burocrata, o legislador, o educador, o jornalista, o biógrafo, todos pretendem comunicar por escrito, a um público real, um conteúdo que quase sempre demanda pesquisa, leitura e observação minuciosa de fatos empíricos. A capacidade de observar os dados e apresentá-los de maneira própria e individual determina o grau de criatividade do escritor.


Para que haja eficácia na transmissão da mensagem, é preciso ter em mente o perfil do leitor a quem o texto se dirige, quanto a faixa etária, nível cultural e escolar e interesse específico pelo assunto. Assim, um mesmo tema deverá ser apresentado diferentemente ao público infantil, juvenil ou adulto; com formação universitária ou de nível técnico; leigo ou especializado. As diferenças hão de determinar o vocabulário empregado, a extensão do texto, o nível de complexidade das informações, o enfoque e a condução do tema principal a assuntos correlatos.



Organização das idéias

O texto artístico é em geral construído a partir de regras e técnicas particulares, definidas de acordo com o gosto e a habilidade do autor. Já o texto objetivo, que pretende antes de mais nada transmitir informação, deve fazê-lo o mais claramente possível, evitando palavras e construções de sentido ambíguo.


Para escrever bem, é preciso ter idéias e saber concatená-las. Entrevistas com especialistas ou a leitura de textos a respeito do tema abordado são bons recursos para obter informações e formar juízos a respeito do assunto sobre o qual se pretende escrever. A observação dos fatos, a experiência e a reflexão sobre seu conteúdo podem produzir conhecimento suficiente para a formação de idéias e valores a respeito do mundo circundante.


É importante evitar, no entanto, que a massa de informações se disperse, o que esvaziaria de conteúdo a redação. Para solucionar esse problema, pode-se fazer um roteiro de itens com o que se pretende escrever sobre o tema, tomando nota livremente das idéias que ele suscita. O passo seguinte consiste em organizar essas idéias e encadeá-las segundo a relação que se estabelece entre elas.
Vocabulário e estilo. Embora quase todas as palavras tenham sinônimos, dois termos quase nunca têm exatamente o mesmo significado. Há sutilezas que recomendam o emprego de uma ou outra palavra, de acordo com o que se pretende comunicar. Quanto maior o vocabulário que o indivíduo domina para redigir um texto, mais fácil será a tarefa de comunicar a vasta gama de sentimentos e percepções que determinado tema ou objeto lhe sugere.


Como regras gerais, consagradas pelo uso, deve-se evitar arcaísmos e neologismos e dar preferência ao vocabulário corrente, além de evitar cacofonias (junção de vocábulos que produz sentido estranho à idéia original, como em "boca dela") e rimas involuntárias (como na frase, "a audição e a compreensão são fatores indissociáveis na educação infantil"). O uso repetitivo de palavras e expressões empobrece a escrita e, para evitá-lo, devem ser escolhidos termos equivalentes.


A obediência ao padrão culto da língua, regido por normas gramaticais, lingüísticas e de grafia, garante a eficácia da comunicação. Uma frase gramaticalmente incorreta, sintaticamente mal estruturada e grafada com erros é, antes de tudo, uma mensagem ininteligível, que não atinge o objetivo de transmitir as opiniões e idéias de seu autor.


Tipos de redação


Todas as formas de expressão escrita podem ser classificadas em formas literárias -- como as descrições e narrações, e nelas o poema, a fábula, o conto e o romance, entre outros -- e não-literárias, como as dissertações e redações técnicas.


Descrição

Descrever é representar um objeto (cena, animal, pessoa, lugar, coisa etc.) por meio de palavras. Para ser eficaz, a apresentação das características do objeto descrito deve explorar os cinco sentidos humanos -- visão, audição, tato, olfato e paladar --, já que é por intermédio deles que o ser humano toma contato com o ambiente.

A descrição resulta, portanto, da capacidade que o indivíduo tem de perceber o mundo que o cerca. Quanto maior for sua sensibilidade, mais rica será a descrição. Por meio da percepção sensorial, o autor registra suas impressões sobre os objetos, quanto ao aroma, cor, sabor, textura ou sonoridade, e as transmite para o leitor.


Narração
O relato de um fato, real ou imaginário, é denominado narração. Pode seguir o tempo cronológico, de acordo com a ordem de sucessão dos acontecimentos, ou o tempo psicológico, em que se privilegiam alguns eventos para atrair a atenção do leitor. A escolha do narrador, ou ponto de vista, pode recair sobre o protagonista da história, um observador neutro, alguém que participou do acontecimento de forma secundária ou ainda um espectador onisciente, que supostamente esteve presente em todos os lugares, conhece todos os personagens, suas idéias e sentimentos.


A apresentação dos personagens pode ser feita pelo narrador, quando é chamada de direta, ou pelas próprias ações e comportamentos deste, quando é dita indireta. As falas também podem ser apresentadas de três formas: (1) discurso direto, em que o narrador transcreve de forma exata a fala do personagem; (2) discurso indireto, no qual o narrador conta o que o personagem disse, lançando mão dos verbos chamados dicendi ou de elocução, que indicam quem está com a palavra, como por exemplo "disse", "perguntou", "afirmou" etc.; e (3) discurso indireto livre, em que se misturam os dois tipos anteriores.


O conjunto dos acontecimentos em que os personagens se envolvem chama-se enredo. Pode ser linear, segundo a sucessão cronológica dos fatos, ou não-linear, quando há cortes na seqüência dos acontecimentos. É comumente dividido em exposição, complicação, clímax e desfecho.



Dissertação
A exposição de idéias a respeito de um tema, com base em raciocínios e argumentações, é chamada dissertação. Nela, o objetivo do autor é discutir um tema e defender sua posição a respeito dele. Por essa razão, a coerência entre as idéias e a clareza na forma de expressão são elementos fundamentais.


A organização lógica da dissertação determina sua divisão em introdução, parte em que se apresenta o tema a ser discutido; desenvolvimento, em que se expõem os argumentos e idéias sobre o assunto, fundamentando-se com fatos, exemplos, testemunhos e provas o que se quer demonstrar; e conclusão, na qual se faz o desfecho da redação, com a finalidade de reforçar a idéia inicial.
Texto jornalístico e publicitário. O texto jornalístico apresenta a peculiaridade de poder transitar por todos os tipos de linguagem, da mais formal, empregada, por exemplo, nos periódicos especializados sobre ciência e política, até aquela extremamente coloquial, utilizada em publicações voltadas para o público juvenil. Apesar dessa aparente liberdade de estilo, o redator deve obedecer ao propósito específico da publicação para a qual escreve e seguir regras que costumam ser bastante rígidas e definidas, tanto quanto à extensão do texto como em relação à escolha do assunto, ao tratamento que lhe é dado e ao vocabulário empregado.


O texto publicitário é produzido em condições análogas a essas e ainda mais estritas, pois sua intenção, mais do que informar, é convencer o público a consumir determinado produto ou apoiar determinada idéia. Para isso, a resposta desse mesmo público é periodicamente analisada, com o intuito de avaliar a eficácia do texto.



Poesia

A poesia pode apresentar-se em composições muito variadas. Os antigos retóricos gregos dividiram-na em épica, lírica e dramática, divisão que, embora um tanto rígida, ainda é aceitável.



A poesia épica, muito antiga, canta as façanhas de um herói ou de uma coletividade. As baladas ou cantos populares agrupam-se normalmente em círculos temáticos e, em muitas ocasiões, unificam-se na forma de um longo poema narrativo em que se simbolizam as aspirações e conquistas de uma raça ou povo. Esse tipo de poema recebe o nome de epopéia e exemplifica-se em obras como a Ilíada e a Odisséia, de Homero, ou o Mahabharata, da literatura hindu. Uma espécie muito importante de poema épico é a das canções de gesta medievais, voltadas para a figura de um herói nacional. À épica culta pertencem os poemas criados por um autor individual e que se acham desvinculados da tradição popular, como a Eneida, de Virgílio, ou Os lusíadas, de Camões.



A lírica, que em suas origens era cantada, é o gênero mais subjetivo e o que reúne com maior freqüência as peculiaridades da poesia. Em geral, os poemas líricos são breves. Em seus versos o poeta quase sempre procura expressar emoções e o cerne de sua experiência pessoal. Inclui-se na lírica a mais típica "poesia popular", talvez a manifestação literária mais antiga.



A poesia dramática é a das peças teatrais, que, durante muito tempo, foram escritas em verso. As paixões humanas constituem sua fonte de inspiração e costumam ser expressas na forma de diálogos e monólogos.



Podem distinguir-se outros gêneros poéticos, dentre os quais um dos mais importantes é o da poesia didática, que apareceu como uma derivação da épica nos tempos clássicos. Nesse gênero, a poesia é utilizada como meio para expor com beleza temas científicos, técnicos, ou doutrinas filosóficas e religiosas. Aqui se encontram obras como De natura deorum (Sobre a natureza dos deuses), de Lucrécio, poeta romano do século I a.C., que o emprega para expor a doutrina do epicurismo. Cabe incluir também na poesia didática as fábulas ou as formas populares, como os refrães e adivinhações.



Redação técnica

Há diversos tipos de redação não-literária, como os textos de manuais, relatórios administrativos, de experiências, artigos científicos, teses, monografias, cartas comerciais e muitos outros exemplos de redação técnica e científica.


Embora se deva reger pelos mesmos princípios de objetividade, coerência e clareza que pautam qualquer outro tipo de composição, a redação técnica apresenta estrutura e estilo próprios, com forte predominância da linguagem denotativa. Essa distinção é basicamente produzida pelo objetivo que a redação técnica persegue: o de esclarecer e não o de impressionar.


As dissertações científicas, elaboradas segundo métodos rigorosos e fundamentadas geralmente em extensa bibliografia, obedecem a padrões de estruturação do texto criados e divulgados pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). A apresentação dos trabalhos científicos deve incluir, nessa ordem: capa; folha de rosto; agradecimentos, se houver; sumário; sinopse ou resumo; listas (de ilustrações, tabelas, gráficos etc.); o texto do trabalho propriamente dito, dividido em introdução, método, resultados, discussão e conclusão; apêndices e anexos; bibliografia; e índice.


A preparação dos originais também obedece a algumas normas definidas pela ABNT e pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação (IBBD) para garantia de uniformidade. Essas normas dizem respeito às dimensões do papel, ao tamanho das margens, ao número de linhas por página e de caracteres ou espaços por linha, à entrelinha e à numeração das páginas, entre outras características.


INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

OS DEZ MANDAMENTOS PARA ANÁLISE DE TEXTOS:


1. Ler o texto duas vezes. A primeira para tomar contato com o assunto; a segunda para observar como o texto está articulado, desenvolvido.


2. Observar que um parágrafo em relação ao outro pode indicar uma continuação ou uma conclusão ou, ainda, uma falsa oposição.


3. Sublinhar, em cada parágrafo, a idéia mais importante, ou seja, o tópico frasal.



4. Ler com muito cuidado os enunciados das questões para entender direito a intenção do que foi pedido.


5. Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto, etc., para não se confundir no
momento de responder a questão.


6. Escrever, ao lado de cada parágrafo ou de cada estrofe, a idéia mais importante contida neles.


7. Não levar em consideração o que o autor quis dizer, mas sim o que ele disse, escreveu.


8. Se o enunciado mencionar tema ou idéia principal, deve-se examinar com atenção a introdução e/ou a conclusão.


9. Se o enunciado mencionar argumentação , deve preocupar-se com o desenvolvimento.


10. Tomar cuidado com os vocábulos relatores (os que remetem a outros vocábulos do texto: pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc.)



CONOTAÇÃO X DENOTAÇÃO


DENOTAÇÃO - É o significado próprio da palavra que independe do contexto. É o uso da palavra no seu sentido próprio. Aparece com freqüência na linguagem informática e técnica.

A rapaz construiu o muro.
O coração é um órgão do corpo humano.
O homem atravessou um rio.
Comprei uma correntinha de ouro.


CONOTAÇÃO - É um novo significado que a palavra pode adquirir dentro de um determinado contexto. Na conotação, as palavras assumem um sentido figurativo.

A mulher nadava em ouro.
As beatas choraram rios de lágrimas.
Aquela senhora é um coração de pessoa.
O tempo ia pingando lentamente.
EXERCÍCIOS

Anteponha às frases D ou C para sentido conotativo ou denotativo apresentado:
A) ....... Quebrei um galho de árvores.
B) ....... O presidente quebrou o protocolo.
C) ....... Não sejas escravo da moda.
D) ....... O escravo fugiu para o quilombo.
E) ....... Tive uma idéia luminosa.
F) ....... Os cometas têm uma cauda luminosa.
G) ....... Joel estava imerso em profunda tristeza.
H) ....... Doces recordações e amargas desilusões.
I) ....... A fruta tem um sabor amargo.


ERROS COMUNS EM ANÁLISE DE TEXTOS


EXTRAPOLAÇÃO - é o fato de se fugir do texto, ou melhor, “escorregar na maionese”. Ocorre quando se interpreta o que não está escrito. Muitas vezes são fatos reais, mas que não estão expressos no texto. Deve-se dar importância somente ao que está relatado.


REDUÇÃO - é o fato de se valorizar uma parte do contexto, deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se de considerar o texto como um todo para se ater apenas à parte dele.


CONTRADIÇÃO - é o fato de se entender justamente o contrário do que está escrito. É bom que se tome cuidado com algumas palavras, como: “pode”, “deve”, “não”, o verbo “ser”, principalmente.

COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO.

Compreendemos um texto quando o analisamos por inteiro - o que realmente está escrito - coletando dados do texto. Interpretamos um texto quando damos a ele um valor pessoal.


Mas é válido ressaltar que mesmo diante de nossa interpretação pessoal do texto, deve-se observar a existência de uma idéia básica defendida pelo autor. E é essa a idéia que precisamos encontrar ao ler o texto, a fim de respondermos questões de interpretação textual.


O primeiro passo para se interpretar um texto, depois de lê-lo, é identificar qual a tipologia textual, ou seja, o tipo de texto que lemos. Há três tipos:


TEXTO DESCRITIVO: descrever é representar verbalmente um objeto, uma pessoa, um lugar, mediante a indicação de aspectos característicos. E para isso, impõe-se o uso de palavras específicas, exatas, que estão intimamente ligadas às sensações (sentidos físicos: olfato, paladar, visão, audição; sentidos psíquicos ou de sensibilidade interna: fadiga, tristeza, alegria, estresse, etc.) de cada indivíduo.


"O feijão estava tão gostoso, mas tão gostoso que eu comi só uma bacia."


"A cidade de Recife é linda, com locais fantásticos, que demonstram a beleza do povo, o cheiro gostoso do ambiente e o cuidado que Deus teve para criá-la. "


TEXTO NARRATIVO: é o relato de um fato, de um acontecimento, em que atuam personagens. Os acontecimentos são narrados por um narrador, que pode assumir duas atitudes distintas: colocar-se fora ou dentro da história.
Situando-se fora, restringe seu conhecimento e informação ao que lhe permite sua limitada visão (narrador-observador), ou assume, em última instância, a onisciência (narrador onisciente).


Narrador onisciente - sabe tudo a respeito das personagens, seus pensamentos, sentimentos, etc.


"José Ribamar é, no colégio, o menino que usa dentes de fora, monstruoso e intempestivo, assassino frio de gatos, canários e sabiás, matador de gambás, preás e outros bichos que só de ver, brrr! Nos dão calafrios. A própria imagem do terror: ele tira partido de sua própria aparência má, mostrando ainda pior. Faz com que a própria mãe espere sôfrega, a hora de abrir o colégio e a professora, ainda mais sôfrega, a hora de fechá-lo."
(José Ribamar Rainho - O Monstro - Millor Fernades)


B) situando-se dentro, aumenta o conhecimento e a informação e pode adotar o ponto de vista de uma ou mais personagens (narrador-personagem).

" A nave movia-se lentamente em direção ao destino, abrindo caminho, levada, pelo emaranhado de moléculas de gás tão unidas que o próprio hidrogênio era reduzido à densidade de um líquido. Vapor amoníaco, emanando dos vastíssimos oceanos daquele líquido, saturava a horrível atmosfera... Júpiter não era um mundo agradável."
(Os novos robôs - Isaac Asimov)


Disso decorre que toda produção do discurso depende da cosmovisão (visão de mundo) do narrador e o ponto de vista ou foco narrativo é um critério para sistematizar a narração, revelando todos os valores do mundo enfocado. O foco narrativo pode ser em:


(a) 3ª pessoa: o narrador pode ou não fazer parte da narração. Ele narra os fatos na forma de um observador ou fazendo parte das personagens.


(b) 1ª pessoa: o narrador faz parte da história, pois ele sempre vai falar em seu nome e a partir do seu ponto de vista.
O texto narrativo possui uma estrutura básica composta de enredo (o desenrolar dos acontecimentos), espaço físico (o lugar onde ocorre a ação, a história) e tempo (o momento em que os fatos ocorrem).


TEXTO DISSERTATIVO: o texto dissertativo não nos conta uma história, não nos descreve um lugar; ele nos apresenta uma idéia a ser defendida com argumentos, através de exemplos, estatísticas, etc. É formado de três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão.


INTRODUÇÃO
Qual é o fato?
DESENVOLVIMENTO
Exemplos Estatísticas Fatos concretos Aspectos positivo e negativo Argumentação Comparações Pessoas envolvidas na mesma idéia
CONCLUSÃO
Há solução? Qual a solução?



PARÁFRASE, PERÍFRASE, SÍNTESE E RESUMO


PARÁFRASE: é o comentário amplificativo de um texto ou a explicação desenvolvida de um texto.


O maior perigo que enfrenta quem explica um texto é a paráfrase.


"Um gosto que hoje se alcança,
Amanhã já não o vejo;
Assim nos traz a mudança
De esperança em esperança
E de desejo em desejo
Mas em vida tão escassa
Que esperança será forte?
Fraqueza da humana sorte,
Que, quanto na vida passa,
Está receitando a morte."
(Camões)


"Luís Vaz de Camões, o grande poeta luso, nos fala, nestes versos, da fugacidade dos bens, que hoje alcançamos e amanhã perdemos; mesmo a esperança e os desejos são frágeis e a própria vida se esvai rapidamente, caminhando para a morte. Tinha o poeta muita razão, pois, realmente, na vida, todos os gostos terrenos se extinguem como um sopro: o homem, que sempre vive esperando e desejando alguma coisa, tem constantemente a alma preocupada com o seu destino. Ora, mesmo que chegue a realizar seus sonhos, estes não perduram..."


Podemos continuar indefinidamente dando voltas ao redor do texto, sem penetrar em seu interior, sem saber o que é que realmente existe nele. Ou então, tendo em mente a forma em que o poema é construído, poderíamos acrescentar umas observações vulgares, como:
"...estes versos são muito bonitos; soam muito bem e elevam o espírito. Constituem uma décima."


"Percebe-se que o autor, o ilustríssimo e renomado autor de tão nobre época, consegue, através do uso correto e bem adequado, transparecer a real intenção de mostrar como a vida é realmente, através um palavras que ultrapassam a inimaginável condição de ser, num mundo onde a vida temporal não é uma referência, mas sim um motivo, uma força para se bem viver, já que ela é breve."


Estes versos são de Luís Vaz de Camões. Este poeta nasceu em Lisboa, em 1524. Supõe-se que estudou em Coimbra, onde teria iniciado suas criações poéticas. Escreveu poesias líricas, peças de teatro e "Os Lusíadas", o imortal poema épico da raça lusitana..."


Resumindo:
Para comentar ou explicar um texto não devemos nos deter em dados acidentais, perdendo de vista o que é mais importante.
Explicar um texto não consiste em uma paráfrase do conteúdo, ou em elogios banais de estrutura.
Não consiste, também, num alarde de conhecimentos a propósito de uma passagem literária.



PERÍFRASE: é o rodeio de palavras ou a frase que substitui o nome comum próprio. Na perífrase, sempre se destaca algum atributo do ser.
Visitei a Cidade Maravilhosa. (=Rio de Janeiro)
Como é linda a Veneza Brasileira. (=Recife)



PROCESSOS COESIVOS DE REFERÊNCIA

Para não se sentir enganado pela articulação do texto, o aluno deve estar atento à coesão textual.


COESÃO TEXTUAL - é o que permite a ligação entre as diversas partes de um texto. Nesse tópico, será abordada somente a coesão do tipo referencial .


a) Coesão referencial - é a que se refere a outro(s) elemento (s) do mundo textual.


Exemplo 1:
“Eu darei sempre o primeiro lugar à modéstia entre todas as belas qualidades. Ainda sobre a inocência? Ainda, sim. À inocência basta uma falta para perder; da modéstia só culpas graves, só crimes verdadeiros podem privar. Um acidente, um caso podem destruir aquela, a esta só uma ação própria, determinada e voluntária.” (Almeida Garret)

Exemplo 2:
Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profissão e passara pesadamente a ensinar no curso primário: era tudo o que sabíamos dele. O professor era grande, gordo e silencioso, de ombros contraídos. (Clarice Lispector)


Exemplo 3:
“André e Pedro são fanáticos torcedores de futebol. Apesar disso, são diferentes. Este não briga com quem torce para outro time; aquele o faz.”


Exemplo 4:
O presidente George W. Bush ficou indignado com o atentado no World Trade Center. Ele afirmou que “castigará” os culpados.

(retomada de uma palavra → referente “Ele” = ”Presidente George W. Bush”)

De você só quero isto: a sua amizade.

(antecipação de uma palavra → “isto” = “a sua amizade”)

O homem acordou feliz naquele dia. O felizardo ganhou um bom dinheiro na loteria.

(retomada por palavra lexical → “o felizardo” = “o homem”)
EXERCÍCIOS

1. Observe o texto abaixo para responder as questões abaixo:
(...) a cabeça da menina flamejava. Sentada nos degraus de sua casa, ela suportava. Ninguém na rua... E como se não bastasse seu olhar submisso e paciente, o soluço a interrompia de momento a momento, abalando o queixo que se apoiava conformado na mão.(...) O que a salvava era uma bolsa velha de senhora, com alça partida. Segurava-a com um amor conjugal já habituado, apertando-a contra os joelhos.
Com relação ao texto acima, procure responder os tópicos seguintes:

A) De quem era a casa? Que palavra no texto assegura essa certeza?
____________________________________________


B) Qual a referência da palavra “ninguém”? Essa referência é feita de modo vago, impreciso ou de modo preciso, determinado?
___________________________________________


C) De quem era o olhar submisso?
___________________________________________


D) Quem era interrompido pelo soluço? Qual a palavra que indica essa referência?
___________________________________________


E) Que referência as palavras “que” e “se” retomam?
___________________________________________


F) quanto aos pronomes em negrito “a salvava”, “segurava-a”, apertando-a” , a que eles se referem no texto?
___________________________________________


2. Observe agora o texto abaixo:

Ed Mota lembra um político em campanha. Em todos os lugares, todo mundo olha para ele e se sente à vontade para chegar e conversar. E ele corresponde com um tremendo bom humor. Em poucas horas, conversou com estudiosos e com pessoas simples sem distinção.

Existem dois Ed Motas. E eu não me refiro ao tamanho do rapaz. Nem ao Ed Mota cantor ou ao Ed Mota gourmet. Há um lado juvenil, daquele garotão que se sente bem informado entre discos e livros na sua casa, o cara que é uma verdadeira enciclopédia de Jazz e Soul, mas ainda vibra com Led Zeppelin. E existe o lado dedicado do artista que controla totalmente sua carreira.

Entre o Ed eterno adolescente e o Ed virtuoso, o melhor é ficar com os dois. O cara é tão na dele, tão boa-praça que sua arrogância soa simpatia. Não dá para não gostar de um ser que vive como quer 24 horas por dia. Sem dúvida, uma história de sucesso.
(O Dia/Caderno C 06/10/01, Rio de Janeiro)

Julgue os itens abaixo:
1. O pronome pessoal do caso reto de 3ª pessoa, presente no 2º e 3º períodos, refere-se a Ed Mota.

2. O primeiro período do texto detém a idéia principal de todo o primeiro parágrafo.

3. “E ele corresponde com um tremendo bom humor.” - Há uma associação de idéias entre a atitude de um político em campanha e a de Ed Mota.

4. “E eu não me refiro ao tamanho do rapaz’ - o termo “rapaz” retoma Ed Mota para informar que ele é jovem.

5. No segundo parágrafo, o sujeito dos verbos referir, vibrar e controlar é o mesmo, ou seja, Ed Mota.

6. “daquele garotão que se sente bem informado entre discos e livros na sua casa” - a expressão “daquele garotão” denota uma certa proximidade entre o autor do texto e o cantor.

7. “O cara é tão na dele, tão boa-praça que sua arrogância soa simpatia.” - nesta passagem, o pronome possessivo “sua” refere-se a “boa-praça”.

8. “ Sem dúvida, uma história de sucesso.” - a expressão em negrito resume todas as informações
apresentadas no corpo do texto.

----------------------------- TEXTO 1 ------------------------------
Um levantamento do Serviço à Mulher Marginalizada aponta que existem 7 milhões de mulheres se prostituindo no país. Elas têm de 9 a 65 anos. Estimativas indicam que uma parte significativa (500mil) é composta por meninas com menos de 18 anos de idade. O Brasil detém um recorde lamentável: é o país da América Latina com maior número de prostitutas infantis.

O racismo, que muitas vezes barra o acesso ao mercado de trabalho, é também responsável por conduzir as mulheres à prostituição. Cerca de 70% das prostitutas são negras ou mulatas.

A violência doméstica contra mulheres e crianças é outro fator determinante para o aumento da prostituição. “A maioria entra nessa vida porque sofreu violência em casa”, afirma Monique Laroche, coordenadora do serviço e responsável pela Casa de Convivência da Luz.


QUESTÃO 1:
O texto aponta as seguintes causas para o aumento da prostituição feminina no Brasil:

A) a violência enfrentada nas ruas e o preconceito racial.

B) O preconceito racial existente no país e a violência sofrida pelas mulheres dentro de suas casas.


C) A falta de emprego para as mulheres com menos de 18 anos e o racismo.

D) A violência dos pais, o racismo e a injustiça social do Brasil.

E) A falta de acesso ao mercado de trabalho e a violência dos pais e irmãos.

QUESTÃO 2:
Podemos afirmar que o texto tem, como função primordial:

A) sensibilizar o leitor, despertando-lhe a emoção.

B) narrar, pormenorizadamente, casos verídicos do cotidiano das grandes cidades.

C) informar os leitores sobre dados da realidade vivenciada por algumas mulheres.

D) descrever, claramente, o universo feminino.

E) argumentar contra a injustiça social cometida contra as mulheres negras e mulatas.


----------------------------- TEXTO 2 ------------------------------
“Uma das grandes dificuldades operacionais encontradas em planos de estabilização é o conflito entre perdedores e ganhadores. Às vezes reais, outras fictícias, estes conflitos geram confrontos e polêmicas que, com freqüência, podem pressionar os formuladores da política de estabilização a tomar decisões erradas e, com isto, comprometer o sucesso das estratégias anti-inflacionárias.”

Questão : julgue as opções abaixo quanto a manutenção do mesmo sentido do trecho destacado acima::

1. Os formuladores da política de estabilização podem tomar decisões erradas se os conflitos, gerados por confrontos e polêmicas, os pressionarem; o sucesso das estratégias anti-inflacionárias fica, com isto, comprometido.

2. Estes conflitos, reais ou fictícios, geram confrontos e polêmicas que, freqüentemente, podem pressionar os formuladores da política de estabilização a tomar decisões erradas e, com isso, comprometer o sucesso das estratégias anti-inflacionárias.

3. O sucesso das estratégias anti-inflacionárias pode ficar comprometido se, pressionados por conflitos, reais ou fictícios, os formuladores da política de estabilização gerarem confrontos e polêmicas ao tomarem as decisões erradas.

4. Os conflitos, às vezes reais, outras fictícios, que podem pressionar os formuladores da política de estabilização a confrontos e polêmicas, comprometem o sucesso das estratégias anti-inflacionárias, se as decisões tomadas forem erradas.


5. O sucesso das estratégias anti-inflacionárias pode ficar comprometido se os formuladores da política de estabilização, pressionados por confrontos e polêmicas decorrentes de conflitos, tomarem decisões erradas.


----------------------------- TEXTO 3 ------------------------------
“Dizem-me que mais da metade da humanidade se dedica à prática dessa arte; mas eu discordo dessa afirmativa, visto que não existe tal quantidade de gente inativa. O que acontece é estar essa gente interessada em atividades impessoais com repercussões imediatas para o mundo.”

QUESTÃO : Analise e julgue as opções abaixo quanto a manutenção do mesmo sentido do trecho destacado acima::

1. mas eu discordo dessa afirmativa, uma vez que existe muita inativa. O fato é que essa gente demonstra interesse por atividades impessoais com repercussões
imediatas para o mundo.
2. mas eu duvido desta afirmativa, já que não existe tanta gente laboriosa. O fato é que essa gente decide desenvolver atividades imparciais sem conseqüências vantajosas para o mundo.

3. mas eu interrogo esta afirmação, posto que existe muita gente sem fazer nada. O que acontece é que essa gente está interessada em atividades bilaterais sem conseqüências vãs para o mundo.

4. mas eu discordo desta afirmativa, porque existe muita gente inativa. O que acontece é que essa gente fica desinteressada em atividades exclusivas com repercussões positivas para o mundo.

5. mas eu não concordo com esta afirmação, porque não existe tanta gente sem fazer nada. O fato é que essa gente prefere desenvolver atividades impessoais com repercussões imediatistas para o mundo.

----------------------------- TEXTO 4 ------------------------------
Elas podem ser maioria, mas enfrentam preconceito
Existem vários mitos a respeito da diferença de tratamento que homens e mulheres recebem no ambiente de trabalho. Alguns dizem que mulheres custam mais caro à empresa.; outros, que não existe discriminação salarial entre sexos. A revista Veja, por exemplo, está entre estes últimos. Acredita que o discurso sobre rendimentos femininos inferiores é um erro de pesquisas apressadas e de discursos simplistas de grupos feministas. Com o título de “Elas já são maioria na firma”, a publicação traz uma reportagem bastante positiva sobre a inserção das mulheres no mercado de trabalho, na qual garante: “Quando ocupam a mesma função e têm o mesmo currículo e experiência, as mulheres recebem o mesmo que os homens”. Ou seja, com oportunidades iguais, não há diferença.(...)
A tese da Veja contraria a posição não só de feministas, mas de diversos pesquisadores que estudam o problema a fundo, sem pressa, tanto brasileiros como internacionais. A própria matéria apresenta dados de uma recente pesquisa da organização Internacional do Trabalho (OIT) que mostra a desproporção salarial entre sexos. Sem dúvida um dado positivo: em dez anos a diferença caiu de 32% para 22%. No entanto, a pesquisa não deixa de mencionar o que a entidade intitulou como “teto de vidro” - uma faixa invisível que impede mulheres de ascender profissionalmente dentro de uma empresa.(...) ZAVALA, R. Texto da Internet.Adaptado



QUESTÃO 1: Das alternativas abaixo, a única que corresponde a uma idéia presente no texto é:

A) É um equívoco afirmar que as mulheres sofrem discriminação salarial.

B) A revista Veja defende que as mulheres são discriminadas no ambiente de trabalho.

C) Feministas e pesquisadores defendem que a discriminação feminina é um dado real.

D) A desproporção salarial entre os sexos é um mito.


E) Pesquisas da OIT apontam para a intensificação das diferenças salariais entre os sexos.


QUESTÃO 2: No texto, observe que alguns substantivos aparecem uma primeira vez e, depois, ao longo do texto, são substituídos por palavras equivalentes ou são simplesmente inferidos pelo contexto. Sobre esses mecanismos textuais, analise as seguintes afirmativas:


I. Há elipse do substantivo “mitos” em: “Existem vários mitos a respeito da diferença de tratamento que homens e mulheres recebem no ambiente de trabalho. Alguns dizem que mulheres custam mais caro à empresa; outros, que não existe discriminação salarial entre sexos”.


II. Em “A revista Veja, por exemplo, está entre estes últimos. Acredita que o discurso sobre rendimentos femininos inferiores é um erro de pesquisas apressadas e de discursos simplistas de grupos feministas. Com o título de “Elas já são maioria na firma”, a publicação traz uma reportagem bastante positiva sobre a inserção das mulheres no mercado de trabalho, o termo destacado corresponde a uma retomada de “A revista Veja”.

III. No segmento “A própria matéria apresenta dados de uma pesquisa da Organização Internacional do Trabalho (OIT) que mostra a desproporção salarial entre sexos. Sem dúvida um dado positivo: em dez anos a diferença caiu de 32% para22%. No entanto, a pesquisa não deixa de mencionar o que a entidade intitulou como “teto de vidro...”, o termo sublinhado retoma a “Organização Internacional do Trabalho”.

Está (ão) correta (s):
A) 1, apenas. D) 2, apenas.
B) 3, apenas. E) 2 e 3.
C) 1, 2 e 3.


----------------------------- TEXTO 5 ------------------------------

- Haveis de entender, começou ele, que a virtude e o saber têm duas existências paralelas, uma no sujeito que as possui, outra no espírito dos que o ouvem ou contemplam. Se puserdes as mais sublimes virtudes e os mais profundos conhecimentos em um sujeito solitário, remoto de todo contato com outros homens, é como se eles não existissem. Os frutos de uma laranjeira, se ninguém os gostar, valem tanto como as urzes e plantas bravias, e, se ninguém os vir, não valem nada; ou, por outras palavras mais energéticas, não há espetáculo sem espectador. (...) (Machado de Assis, O segredo do bonzo.)


QUESTÃO :
Nos segmentos do texto “o ouvem ou contemplam”, “se eles não existissem” e “se ninguém os vir”, os pronomes o, eles e os referem-se, respectivamente, a:
A) espírito, outros homens, frutos de uma laranjeira.

B) sujeito, profundos conhecimentos, outros homens.

C) saber, frutos de uma laranjeira, virtudes e conhecimentos.

D) sujeito, virtudes e conhecimentos, frutos de uma laranjeiras.

E) espírito, virtudes e conhecimentos, outros homens.



----------------------------- TEXTO 6 ------------------------------
O que incomoda a população (...) é o piolho da cabeça, que se hospeda geralmente em crianças em idade pré-escolar. Não se sabe ao certo o porquê da maior incidência em crianças, mas se acredita que seja provavelmente pelo contato mais íntimo entre elas. Afinal, só pode ocorrer infestação se a criança entrar em contato com outra, desmitificando assim que o piolho voa ou que o uso em comum de pentes e escovas pode ser tranqüilo.

Outro mito (...) é a transmissão do piolho animal para o ser humano. “Isto não existe porque cada espécie tem seu piolho e se o parasita picar outra espécie que não seja a sua, morre.”


QUESTÃO :
Diante da interpretação do texto acima, julgue as alternativas abaixo:

1. O texto aborda um dos problemas que atinge a população brasileira, principalmente quando na idade pré-escolar.

2. “Afinal, só pode ocorrer infestação se a criança entrar em contato com outra” - há a elipse do substantivo criança logo após a palavra outra.

3. A expressão “outro mito” (2º parágrafo) retoma coesivamente a expressão anterior “ (...) piolho voa”.

4. No período “cada espécie tem seu piolho e se o parasita picar outra espécie que não seja a sua, morre”, o pronome “sua” se refere claramente ao piolho animal.

5. “...Não se sabe ao certo o porquê da maior incidência em crianças, mas se acredita...” - a conjunção insere uma idéia de explicação.

EXERCÍCIOS GERAIS PROGRAMA CEF

----------------------------- TEXTO 1 ------------------------------
O homem
O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem o raquitismo exaustivo dos mestiços neurastênicos do litoral.

A sua aparência, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrário. Falta-lhe a plástica impecável, o desempeno, a estrutura corretíssima das organizações atléticas.

É desgracioso, desengonçado, torto. Hércules-Quasímodo, reflete no aspecto a fealdade típica dos fracos. O andar sem firmeza, sem aprumo, quase gingante e sinuoso, aparenta a translação de membros desarticulados. Agrava-o a postura normalmente abatida, num manifestar de displicência que lhe dá um caráter de humildade deprimente. A pé, quando parado, recosta-se invariavelmente ao primeiro umbral ou parede que encontra; a cavalo, se sofreia o animal para trocar duas palavras com um conhecido, cai logo sobre um dos estribos, descansando sobre a espenda da sela. (...) E se na marcha estaca pelo motivo mais vulgar, para enrolar um cigarro, bater o isqueiro, ou travar ligeira conversa com um amigo, cai logo - cai é o termo - de cócoras, atravessando largo tempo numa posição de equilíbrio instável, em que todo o seu corpo fica suspenso pelos dedos grandes dos pés, sentado sobre os calcanhares, com uma simplicidade a um tempo ridícula e adorável.

É o homem permanentemente fatigado. (...) Idem, ibidem, p. 81.
UESTÃ
QUESTÃO: Julgue os itens seguintes de acordo com o texto 1:

1. Apesar de ser forte e sociável, o sertanejo é um indivíduo muito desleixado, porque é pobre e feio.

2. Em “Agrava-o a postura normalmente abatida” (l.12), o pronome “o” refere-se a “O andar” .

3. Em “Agrava-o a postura normalmente abatida, num manifestar de displicência que lhe dá um caráter de humildade deprimente.”, o pronome sublinhado refere-se a “sertanejo” .

4. Na passagem “A pé, quando parado, recosta-se invariavelmente” (l.14-15) , o sujeito está subentendido.
5. Nas linhas 21-22, a oração intercalada “cai é o termo”, que está entre travessões, pode ser suprimida sem prejuízo para o sentido textual.

----------------------------- TEXTO 2 ------------------------------
Bilhete complicado
O Gumercindo, quando jovem, era daqueles cavalheiros à moda antiga, que gostava de tudo certinho e no seu devido tempo. Namorava uma linda donzela, por quem estava realmente apaixonado.


Um dia, quando fazia uma viagem de negócios, Gumercindo entrou em uma loja e comprou um presente para a namorada: finíssimo par de luvas de pelica. Só que na hora do embrulho, a balconista se enganou e colocou na caixa uma calcinha de renda, e o pacote foi despachado pelo correio com o seguinte bilhete:


"Estou mandando este presente para fazer-lhe uma surpresa. Sei que você não usa, pois nunca vi usar. Pena não estar aí para ajudá-la a vestir. Fiquei em dúvida com a cor, no entanto a balconista experimentou na minha frente e me mostrou que esta era a mais bonita. Achei meio larga na frente, mas ela me explicou que era para a mão entrar mais fácil e os dedos se mexerem bem. Você não deve lavar em casa por recomendação do fabricante. Depois de usar, passe talco e vire do avesso para não dar mau cheiro. Espero que goste, pois este presente vai cobrir aquilo que vou lhe pedir muito em breve. Receba um afetuoso abraço do seu Gumercindo."

(Marcos Viníciius Ribeiro, Humor na Mirabilândia - Paraguaçu, MG)

QUESTÃO: Julgue os itens seguintes de acordo com o texto 2:
1. Através do texto, percebe-se claramente que as conseqüências não serão agradáveis e que certamente o relacionamento com a linda donzela chegará ao fim.


2. Mesmo diante do acontecimento inesperado, o personagem deixa claro que as suas intenções são as mais apaixonadas possíveis e que, mesmo numa viagem de negócios, lembrou a amada.


3. O Gumercindo, quando jovem, era daqueles cavalheiros à moda antiga, que gostava de tudo certinho - o termo destacado está no grau diminutivo, logo apresenta idéia de redução, diminuição.


4. Você não deve lavar em casa por recomendação do fabricante. Depois de usar, passe talco e vire do avesso para não dar mau cheiro. - Diante da recomendação do rapaz, compreende-se que os verbo "lavar", "usar" e "virar" possuem o mesmo complemento verbal subentendido: calcinha de renda.


5. "Estou mandando este presente para fazer-lhe uma surpresa." - A expressão "este presente" e o pronome oblíquo "lhe" retomam , no texto, respectivamente "luva de pelica" e "namorada".


----------------------------- TEXTO 3 ------------------------------
Afinal, o que é ser cidadão?
Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante à lei: é, em resumo, ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho, ao salário justo, à saúde, a uma velhice tranqüila. Exercer a cidadania plena é ter direitos civis, políticos e sociais.

QUESTÃO : Acerca do texto 3 e do tema nele abordado, julgue os itens subseqüentes:
1. Constitui uma estrutura alternativa e também correta para o primeiro período do texto o trecho : Ser cidadão é ter direito a vida, liberdade, propriedade, igualdade perante a lei: é, em resumo, ter direitos civis.


2. Inserir a expressão "isto é", entre vírgulas, imediatamente antes de "ter direitos políticos" (l.4) tornaria o período incoerente.

3. Imediatamente antes de "aqueles" (l.6), a inserção da estrutura "que são" não causa prejuízo para a correção do texto.


4. "... aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva..." - substituindo-se a palavra "que" por "os quais " não alteraria o sentido da oração em destaque.


5. Os verbos "asseguram" e "garantem" concordam com o mesmo sujeito na 3ª pessoa do plural.


----------------------------- TEXTO 4 ------------------------------
A sociedade brasileira clama por transformações e a esperança tornou-se palavra-chave desses novos tempos. A superação dos graves problemas que afligem o povo brasileiro, como a fome e a miséria, é o principal desafio do novo governo.
Vencer as desigualdades faz parte de uma estratégia e de um novo modelo de desenvolvimento para o país, que pode dispor, para tanto, da imensa riqueza natural de nossa Nação.
A construção de um novo momento histórico é um compromisso que deve estar pautado em todas as ações de governo. Nesse contexto é que afirmamos o direito da sociedade brasileira à informação e à educação. O caminho, portanto, é o da inclusão social, momento em que deve ser construída uma nova cultura embasada nos direitos fundamentais da vida humana, fortalecidos na concepção e na prática de uma nova política social e econômica para o país.


QUESTÃO :
Acerca do texto 4 e do tema nela abordado, julgue os itens subseqüentes:
1. Nas linhas 1 e 2, a conjunção "e" liga “transformações” a "esperança" para complementar a idéia de “clamar”.


2. Na linha 4, o emprego de "como" indica que "a fome e a miséria" não são os únicos "graves problemas que afligem o povo brasileiro".


3. O emprego dos sinais indicativos de crase antes de "informação" (l.13) e de "educação" (l.14) mostra que estes substantivos complementam "direito" (l.12)


4. Na linha 8, o pronome relativo "que" tem como referente "desigualdades" (l.6).


5. A substituição de "fortalecidos" (l.17) por "fortalecida" preservaria a correção gramatical, mas alteraria as relações entre as idéias do texto.


----------------------------- TEXTO 5 ------------------------------
AAB Corretora, em parceria com a Fundação do Banco do Brasil e com a Federação Nacional das Associações Atléticas Banco do Brasil, manteve o apoio ao Programa de Integração AABB Comunidade, que oferece práticas esportivas, reforço alimentar, conhecimentos básicos de higiene e saúde, dando senso de responsabilidade e cidadania a crianças e adolescentes. Em 2002, o programa beneficiou 51.520 crianças carentes em todo o país, sendo assistidas regularmente por 3.680 educadores.


Continuou também apoiando o Projeto Criança e Vida, desenvolvido pela Fundação banco do Brasil. Esse projeto objetiva investir na modernização de centros médicos e atualização de recursos humanos, na promoção de campanhas de conscientização sobre os sintomas e tratamento de câncer infantil e na busca da elevação de taxas de cura da doença em crianças e adolescentes.



QUESTÃO : Acerca do texto 5 e do tema nela abordado, julgue os itens subseqüentes:
1. A forma verbal "manteve" (l.3), por estar no singular, restringe o foco da ação, relacionando-a a uma única instituição entre as três parceiras citadas.


2. Na linha 4, o emprego de preposição aglutinada ao artigo masculino singular em "ao Programa" deve-se à regência da palavra "apoio".


3. A forma verbal "oferece" (l.5) vincula-se ao agente antecedente, representado pela palavra "apoio" (l.4)


4. Se a expressão "dando senso de responsabilidade" (l.6-7) for substituída por despertando o senso de responsabilidade, serão desnecessárias outras modificações para que o respectivo período do texto permaneça correto.


5. "sendo assistidas regularmente por 3.680 educadores". - a palavra "assistidas" está no feminino plural para concordar com crianças e adolescentes.


----------------------------- TEXTO 6 ------------------------------
As condições sociais da população brasileira sofreram um retrocesso nos últimos vinte anos.
O forte aumento das taxas de desemprego e dos índices de violência fizeram com que a exclusão social voltasse a crescer após ter diminuído entre 1960 e 1980. A constatação faz parte do Atlas da Exclusão Social no Brasil (vol.2, Cortez), publicação feita por pesquisadores da PUC, USP e UNICAMP, sob a coordenação do secretário municipal do trabalho de São Paulo. O estudo revela que, de 1980 a 2000, aumentou o número de estados com alto índice de exclusão social - passou de 15 para 17. Em 1960, eram 21 os estados com condições consideradas ruins. Em 2000, a parcela de excluídos era equivalente a 47,3% de uma população de 170milhões de pessoas. Em 1980, o total era 42,6% de 120 milhões, e, em 1960, 49,3% de 70 milhões. (...)



QUESTÃO : Julgue os itens seguintes de acordo com o texto 6:
1. Para reforçar a coesão textual, seria correto empregar, no início do terceiro período do texto, o pronome demonstrativo Essa em lugar do artigo indefinido "A".


2. A vírgula após "(vol.20, Cortez)" (l.5) é dispensável, porque isola um termo que explica o antecedente.


3. Em "a parcela de excluídos era equivalente a 47,3% de uma população de 170milhões de pessoas" - " a 47,3% " seria correto introduzir o sinal indicativo de crase em "a".


4. O "estudo" revela que, de 1980 a 2000, aumentou o número de estados - a palavra estudo retoma coesivamente o referente Atlas da Exclusão Social no Brasil (vol.2, Cortez).


5. O "... estudo revela que, de 1980 a 2000, aumentou o número de estados ..." - o pronome relativo em destaque retoma o termo “estudo”.

----------------------------- TEXTO 7 ------------------------------

Talvez você ainda não saiba, mas, para a maioria dos pais, a despesa com os cursos universitários dos filhos só será menor que o gasto empreendido na compra da casa própria. Em algumas faculdades, por exemplo, o preço pago por quatro anos de estudo supera os R$100.000,00. Como conseguir poupar essa quantia? Onde investir o dinheiro? E, provavelmente o mais importante, quando e como começar a se preparar para essa batalha?


Quase nunca os pais têm noção de quanto vão gastar na educação dos filhos para começar a se inteirar do assunto, confira a tabela abaixo, que, embasada em levantamentos do IBGE em 1998, estima o custo do herdeiro, desde o dia do nascimento até completar 22 anos de idade, para uma família de classe média com renda mensal entre 20 e 40 salários mínimos.



QUESTÃO : Julgue os itens seguintes de acordo com o texto 7:
1. O pronome "você" (l.1) e o trecho "para começar a se inteirar do assunto, confira" (l.11-12) indicam interesse em tornar o texto menos formal e mais interativo.


2. O texto demonstra que há cálculos precisos para estimar os custos educacionais e, por isso, todos os pais já sabem quanto devem economizar para arcar com o investimento nos cursos superiores dos filhos.


3. De acordo com as idéias do texto, para muitos pais, o investimento com a aquisição da casa própria é o único gasto que supera a despesa com os cursos universitários dos filhos.


4. O segundo período do texto permite a inferência de que existem faculdades em que o custo por quatro anos de estudo não chega a R$100.000,00.


5. " Onde investir o dinheiro?" - nesse período, o pronome relativo "onde" faz menção ao lugar incerto para se investir o dinheiro.





----------------------------- TEXTO 8 ------------------------------

Uma das novas tendências brasileiras é a demanda popular, mesmo nas camadas mais pobres, por vaga nas universidades, especialmente nas públicas, livres das pesadas mensalidades. Emparelha-se, para centenas de milhares de jovens de escolas públicas, ao sonho da casa própria. Mas, pela falta de recursos, essas instituições têm cada vez menos condições de abrir novas vagas e garantir a qualidade de ensino.


Como o Brasil convive simultaneamente com diferentes décadas (ou mesmo séculos), enfrentam-se, lado a lado, a fome mais primitiva, o trabalho escravo e infantil e a pressão dos milhões de estudantes de escolas públicas que correm atrás de um diploma de faculdade, exigido por uma sociedade com forte impacto tecnológico.


Sinais desse movimento são algumas inovações que serão lançadas ainda neste semestre em São Paulo e compõem o novo perfil do Brasil. A prefeitura decidiu fortalecer os cursinhos pré-vestibulares gratuitos e garantir bolsas nos que são pagos. É algo que, até há pouco tempo, ninguém poderia imaginar como papel de uma prefeitura, pela lei, do ensino fundamental. Percebeu-se que, sem determinado tipo de habilitação e formação escolar, o jovem, mesmo de classe média baixa, entra no mundo da marginalidade.


Muitas empresas estão exigindo diploma de ensino médio a trabalhadores para executarem atividades que, no passado, ficavam nas mãos de analfabetos ou de semi-analfabetos. Indústrias mais sofisticadas preferem operários com cursos universitários.




QUESTÃO : Julgue os itens abaixo:
1. Na linha 11, as expressões "diferentes décadas" e "séculos" não se referem exatamente a um marco temporal, mas a desigualdades sociais, que marcaram época.


2. "A prefeitura decidiu fortalecer os cursinhos pré-vestibulares gratuitos e garantir bolsas nos que são pagos. " - subentende-se a palavra cursinhos antes da expressão "que são pagos"


3. “... Como o Brasil convive simultaneamente com diferentes décadas (ou mesmo séculos), enfrentam-se, lado a lado, a fome mais primitiva, o trabalho escravo e infantil e a pressão dos milhões de estudantes de escolas públicas..." - percebem-se, claramente, no período acima, as idéia de causa e conseqüência.


4. " ... Percebeu-se que, sem determinado tipo de habilitação e formação escolar, o jovem, mesmo de classe média baixa, entra no mundo da marginalidade.." - o pronome "se", em "Percebeu-se", tem como referente "o jovem" .


5. Infere-se da última oração do texto que as indústrias estão se tornando mais sofisticadas porque empregam operários com cursos universitários.





----------------------------- TEXTO 9 ------------------------------
Ano internacional da água: alerta para crise sem precedentes.
O Programa Mundial para a Avaliação dos Recursos de Água Doce, uma colaboração entre 23 agências das Nações Unidas, apresentou seu Relatório Mundial de Desenvolvimento da Água durante o 3º Fórum Mundial da Água, realizado em Kyoto, Japão.


O informe mundial sobre a água adverte os governos sobre a "inércia política", que só agrava a situação, marcada pela permanente redução dos mananciais do planeta, pelo alto grau de poluição e pelo aquecimento global. De acordo com o documento, o agravamento da escassez de água dificultará o combate à fome no mundo, comprometendo a meta mundial de erradicar a fome até 2050. Atualmente, 25 mil pessoas morrem de fome a cada dia e outras 815 milhões sofrem de desnutrição. Com o agravamento da falta de água, esses números tendem a piorar.


O alerta de que o mundo enfrenta uma crise sem precedentes no abastecimento de água, feito pela ONU, está contido no estudo coordenado pela UNESCO e apresenta dois cenários sobre escassez. No primeiro, são 2 bilhões de pessoas sem água em 48 países. No segundo, mais pessimista, são 7 bilhões em 60 nações. Em 2050, a população mundial estimada será de 9,3 bilhões de pessoas.


QUESTÃO : Julgue os itens abaixo:
1. " ... Atualmente, 25 mil pessoas morrem de fome a cada dia e outras 815 milhões sofrem de desnutrição..." - O emprego de "outras" indica que as pessoas que "morrem de fome" não sofriam de desnutrição.


2. De acordo com o texto, 23 agências das Nações Unidas mantêm, em colaboração, um programa para a avaliação dos recursos de água doce.


3. " ... De acordo com o documento, o agravamento da escassez de água dificultará o combate à fome no mundo, comprometendo a meta mundial de erradicar a fome até 2050.." - Mantêm-se as relações de sentido e a correção gramatical do texto ao se substituir "comprometendo" por e comprometerá, retirando-se a vírgula que precede a forma de gerúndio.


4. Pelos sentidos textuais, os vocábulos "países" e "nações" estão empregados como sinônimos e, por isso, admitem ser livremente trocados um pelo outro.


5. "... O alerta de que o mundo enfrenta uma crise sem precedentes no abastecimento de água, feito pela ONU, está contido no estudo coordenado pela UNESCO e apresenta dois cenários sobre escassez..." - Preserva-se o sentido do texto ao se substituir "O alerta" por "A advertência" , mas, para que a correção gramatical seja preservada, será também necessário mudar "feito pela ONU, está contido" por feita pela ONU, está contida.



----------------------------- TEXTO 10 -----------------------------
Embora nessa sua ofensiva para reformar a previdência do funcionalismo público e criar uma contribuição para os inativos, o Congresso e o Poder Judiciário já deixaram claro que, se depender deles, tudo continuará como está. Para os parlamentares, que desfrutam da aposentadoria mais rápida do país, as medidas são "impopulares". Para a magistratura, composta ela própria de funcionários públicos, elas são ilegais, pois a Constituição da República veda a cobrança retroativa de qualquer tipo de taxa ou imposto. Esses argumentos, contudo, não resistem um minuto quando confrontados com a realidade dos fatos. Na verdade, qualquer um que examinar os grandes números do sistema previdenciário brasileiro chegará, obrigatoriamente, à conclusão de que ele é a maior máquina institucionalizada de transferência de renda de pobres para ricos e remediados de que se tem notícia no planeta.


QUESTÃO : Julgue os itens abaixo:
1. A expressão "Esses argumentos" retoma as idéias de impopularidade e de ilegalidade trazidas ao debate pelos parlamentares e pelos magistrados, respectivamente.


2. " ... Esses argumentos, contudo, não resistem um minuto quando confrontados com a realidade dos fatos... " - A conjunção contudo pode ser substituída por embora sem alteração da coerência do texto.


3. Infere-se do texto que os mais beneficiados pelo sistema de previdência não são os mais necessitados.


4. " ... Para os parlamentares, que desfrutam da aposentadoria mais rápida do país, as medidas são "impopulares".." - as vírgulas após "parlamentares" e "país" conferem caráter restritivo à oração por elas isoladas.


5. É possível que a palavra "impopulares" esteja entre aspas no texto tanto para representar citação quanto para conferir caráter de ironia à informação.



----------------------------- TEXTO 11 ----------------------------
A revolução da informação, o fim da guerra fria ­ - com a decorrente hegemonia de uma superpotência única -­ e a internacionalização da economia impuseram um novo equilíbrio de forças nas relações humanas e sociais que parece jogar por terras as antigas aspirações de solidariedade e justiça distributiva entre os homens, tão presentes nos sonhos, utopias e projetos políticos nos últimos dois séculos. Ao contrário: o novo modelo - cuja arrogância chegou ao extremo de considerar-se o ponto final, senão culminante, da História - promove uma brutal reconcentração de renda em âmbito mundial, multiplicando a desigualdade e banalizando de maneira assustadora a perversão social.


QUESTÃO : Julgue os itens abaixo:
1." A revolução da informação, o fim da guerra fria - com a decorrente hegemonia de uma superpotência única - e a internacionalização da economia impuseram um novo equilíbrio de forças nas relações humanas..." - Pelo sentido textual, as palavras "forças" e "relações" podem ser interpretadas como sinônimas.


2. " ... a internacionalização da economia impuseram um novo equilíbrio de forças nas relações humanas e sociais que parece jogar por terras as antigas aspirações de solidariedade e justiça distributiva entre os homens... " - a locução verbal "parece jogar" está no singular porque está empregada numa função impessoal.


3. " ... as antigas aspirações de solidariedade e justiça distributiva entre os homens, tão presentes nos sonhos, utopias e projetos políticos nos últimos dois séculos..." - o adjetivo "presentes" qualifica "homens".


4. Mantêm-se a correção gramatical e o mesmo sujeito da oração, acrescentando-se o pronome "SE" às formas verbais da última oração: "multiplicando-se" e "banalizando-se".


5. Os travessões nas linhas 1 e 2 marcam a inserção de uma observação adicional e, por isso, podem ser substituídos por sinais de parênteses.


--------------------------- TEXTO 12 ------------------------------
O mundo das finanças nunca mais será o mesmo. O fantástico desenvolvimento da tecnologia nos últimos anos mudou em definitivo o conceito de dinheiro. Os melhores investimentos passaram a ser fruto da velocidade das transações, da ausência de barreiras geográficas e do acesso à informação. Quanto mais rápido e bem informado for o investidor, menor será sua chance de perda. O tino para negócios foi substituído, em larga escala, por máquinas velozes e precisas.

1. O segundo período do texto estaria também correto se a forma verbal “mudou” estivesse no plural para concordar com “anos”.


2. O termo “em definitivo” pode ser substituído, sem prejuízo para a correção gramatical do período, por definitivamente ou por de forma definitiva.


3. A palavra “fruto” (l.4) está empregada em sentido conotativo e corresponde à idéia de resultado.


4. O pronome “sua’ (l.8) é elemento coesivo que se refere a “informado”.


5. Está correta a seguinte reescritura do último período do texto: “Substituiu-se o tino para os negócios, em larga escala, por máquinas velozes e precisas.”



--------------------------- TEXTO 13 ------------------------------
As ações de respeito para com os pedestres
> Motorista, ao primeiro sinal do entardecer, acenda os faróis.
Procure não usar a meia-luz.
> Não use faróis auxiliares na cidade.
> Nas rodovias, use sempre os faróis ligados. Isso evita 50% dos atropelamentos. Seu carro fica mais visível aos pedestres.
> Sempre, sob chuva ou neblina, use os faróis acesos.
> Ao se aproximar de uma faixa de pedestres, reduza a velocidade e preste atenção. O pedestre tem a preferência na passagem.
> Motorista, atrás de uma bola vem sempre uma criança.
> Nas rodovias, não dê sinal de luz quando verificar um trabalho de radar da polícia. Você estará ajudando um motorista irresponsável, que trafega em alta velocidade, a não ser punido.
Esse motorista, não sendo punido hoje, poderá causar uma tragédia no futuro.
> Não estacione nas faixas de pedestres.


QUESTÃO : Julgue os itens a seguir.
1. Entre os diversos fatores que ampliam as ações de
respeito para com os pedestres, está o fortalecimento do conceito cidadania, marcante na civilização contemporânea.

2. Embora o vocativo “Motorista” esteja explícito apenas em dois tópicos do texto, o emprego dos tempos verbais indica que está subentendido em todos os demais.


3. As relações semânticas no terceiro tópico permitem subentender a idéia de porque entre “atropelamentos”
“Seu”.


4. No quarto tópico, a circunstância “sob chuva ou neblina” tem função caracteristicamente explicativa e, por isso, se retirada, não se alterarão as condições de uso para “faróis acesos”.


5. O sexto tópico, diferentemente dos outros, não explicita ação do motorista, apenas fornece uma condição para seja subentendida cautela.


------------------------- TEXTO 14 ------------------------------
Os EUA acreditam que o Brasil seja o segundo maior consumidor de cocaína do mundo. Segundo o subsecretário do Escritório Internacional para Assuntos de Entorpecentes, James Mack, estima-se que o país consuma entre 40 e 50 toneladas (t) de cocaína por ano. A estimativa baseia-se na produção e circulação da droga no mundo. Em 2000, foram produzidas 700 t de cocaína, estando 95% da produção concentrada na Colômbia.
Desse total, segundo Mack, 100 t passam pelo Brasil, mas apenas entre 50 t e 60 t chegam à Europa. Os norte-americanos acreditam que a droga que não vai para a Europa é consumida no Brasil. O Brasil só ficaria atrás dos EUA, que, em 2000, consumiram 266 t. “Em 1999, 80% da cocaína do mundo foi consumida nos EUA e, em 2000, conseguimos reduzir esse total para menos da metade. O problema é que a droga está indo para outros países, entre eles o Brasil”, disse Mack.
Mack veio ao Brasil, acompanhado de outros especialistas norte-americanos no assunto, para a reunião anual entre o Brasil e os EUA sobre coordenação no combate ao narcotráfico e outros ilícitos, como lavagem de dinheiro, por exemplo.


QUESTÃO:
Com base no texto, julgue os seguintes itens.
1. Serão conservadas as mesmas relações de coerência com a argumentação do texto se, em lugar de “acreditam” (l.1) , for usado "sabem", com as devidas alterações sintáticas.


2. O emprego de “consuma” (l.5) indica, sintaticamente, uma ação dependente de outra, ao mesmo tempo que denota uma hipótese, algo de que não se pode afirmar a certeza.


3. Mantêm-se as mesmas relações percentuais ao se empregar a preposição “em” no lugar de “para” na expressão “para menos da metade” (l.17).


4. Mantêm-se a coerência e a coesão textuais ao deslocar-se a expressão “acompanhado de outros especialistas norte americanos no assunto” (l.20-21) para o início do período ou para imediatamente após “ilícitos”.


5. Nas linhas 1 e 22, “Brasil” e “EUA” estão sendo utilizados para designar representantes brasileiros e representantes norte-americanos.



--------------------------- TEXTO 15 ------------------------------
O capitalismo, ao contrário do comunismo e do socialismo, não é, de forma alguma, um “ismo”. Não é um sistema sonhado por filósofos, políticos ou economistas e depois posto em prática por decisão de governos. Trata-se de um evento natural, uma peça orgânica no progresso humano. A História mostra que o capitalismo ocorre nas sociedades humanas quando elas atingem certo nível de progresso tecnológico e as pessoas com dinheiro percebem que podem lucrar ao se organizarem para investir.


Acontecendo naturalmente, o capitalismo não tem necessidade de ajuda dos governos. Pode-se dizer que ele é inevitável, a não ser que o governo tome determinadas medidas para impedi-lo. Ocorreu em larga escala, pela primeira vez, na Inglaterra, na segunda metade do século XVIII, e foi possível porque a sociedade britânica era relativamente livre, com poucas leis que impedissem as mudanças econômicas e técnicas. O governo não teve praticamente nada a ver com ele. O fenômeno foi chamado de Revolução Industrial, mas esse nome supõe mudança dramática e violência. Não houve nada disso. Nem houve grandes planos, regras ou decisões grandiosas.


Assim, o capitalismo nasceu de decisões não-coordenadas e meramente coincidentes de muitos milhares de pequenos fabricantes, comerciantes, artesãos, poupadores, investidores e instituições financeiras. Os grandes bancos não desempenharam papel algum, pois simplesmente não existiam.
Veja, 27/12/2000, p. 163 (com adaptações).


QUESTÃO: Com relação ao texto 15, julgue os itens abaixo.
1. No texto, o termo “ismo” (l.2), geralmente usado como sufixo, está empregado como substantivo.


2. No texto, a argumentação a favor da idéia do capitalismo como evento natural baseia-se em testemunhos de autoridade, pois há citação de filósofos e pensadores.


3. A expressão do texto “peça orgânica” (l.5-6) pode ser interpretada como parte naturalmente constituinte da organização, ou seja, algo que tem o caráter de um desenvolvimento natural, inato, em oposição ao que é ideado, calculado.


4. No texto, as expressões “instituições financeiras” (l.27-28) e “grandes bancos” (l.28) estão sendo usadas como sinônimas.

5. No texto, se alterarmos a palavra "mudança" (l.21) por "alterações", o sentido permaneceria inalterado e não seriam necessárias alterações gramaticais.


-------------------------- TEXTO 16 ------------------------------
O Brasil vai crescer menos
O ritmo de crescimento da economia brasileira se desacelerou mais rápido ante o previsto. No segundo trimestre deste ano, o produto interno bruto (PIB) - que mede a produção de riquezas do país - foi inferior ao do período de janeiro a março. Isso interrompe a seqüência de expansão que vinha sendo registrada desde o segundo trimestre de 1999. No semestre, o país cresceu 2,49%. Esse resultado, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), contraria todas as previsões do mercado, que esperava uma expansão de 3% na comparação com 2000. O mau desempenho da economia é resultado do aumento dos juros e das turbulências no mercado de câmbio provocados pela crise Argentina. Além disso, em maio, pouco antes de fechar o trimestre, o país deparou-se com a escassez de energia. Surpreendido pelo PIB do segundo trimestre, o mercado financeiro se prepara para rever suas projeções para este ano. Os gráficos abaixo ilustram as variações do PIB brasileiro. O gráfico superior, intitulado “Variação do PIB por trimestre”, representa a taxa acumulada do PIB nos últimos quatro trimestres (em relação aos quatro trimestres imediatamente anteriores).


QUESTÃO: A respeito das idéias e do emprego das estruturas lingüísticas do texto 16, julgue os itens subseqüentes.
1. Na passagem "... contraria todas as previsões do mercado, que esperava uma expansão de 3% ..." (l.10-11), a vírgula pode ser retirada sem que haja prejuízo quanto ao sentido e às regras gramaticais.


2. O emprego do pronome átono nas expressões “se desacelerou” (l.2) e “se prepara” (l.18) tem, respectivamente, como uso opcional: desacelerou-se e prepara-se.


3. Emprega-se a preposição “ante” (l.2) com o valor semântico de anterioridade, semelhante ao do prefixo formador de palavras como anterior e antecontrato.


4. O pronome “Isso” (l.5) refere-se à queda no PIB, ou seja, à queda na produção de riquezas do país.


5. A locução verbal “vinha sendo registrada” (l.6-7) expressa uma ação que se desenvolve gradualmente; por isso, corresponde, no presente, à locução vem a ser registrada.


-------------------------- TEXTO 17 ------------------------------
A economia brasileira: indicadores de produção
No início de 1999, as expectativas quanto à evolução do nível de atividade incorporavam os desdobramentos da crise financeira internacional, ocorrida no fim de 1998, tais como a mudança no regime cambial brasileiro, levada a efeito em janeiro.

Assim, as perspectivas quanto à trajetória da economia eram desenhadas em um cenário que considerava a elevação nas taxas de juros e o provável recrudescimento da inflação, resultante do impacto desfavorável da desvalorização do real.
Relatório anual do BACEN, 1999, v. 35, p. 13 (com adaptações).


QUESTÃO: A partir do texto acima, julgue os itens que se seguem.
1. No texto, os verbos “levada” (l.5) e “desenhadas” (l.7), empregados na forma de particípio, têm como referentes, respectivamente: < “a mudança no regime cambial brasileiro” (l.4); < “as perspectivas quanto à trajetória da economia” (l.6-7).



2. Infere-se das idéias do texto que “desdobramentos da crise financeira internacional” (l.3) são conseqüência da “elevação nas taxas de juros” (l.8) e do “recrudescimento da inflação” (l.9).


3. Na linha 2, o verbo "incorporavam" pode ser substituído sem prejuízos para a estrutura textual por sua forma pronominal "incorporavam-se".

4. A termo "Assim", que inicia o segundo parágrafo, faz um resumo de todas as informações e circunstâncias apresentadas no primeiro parágrafo, retomando-o.

5. ".... resultante do impacto desfavorável da desvalorização do real...." - o termo sublinhado tem como sujeito "um cenário".


-------------------------- TEXTO 18 ------------------------------
Ourocap Milênio

O Ourocap Milênio chegou com muitas novidades: mais chances de premiação, possibilidade de resgate parcial e variadas opções de mensalidades. Além disso, parte da receita da Brasilcap com as vendas do novo produto será destinada ao programa BBeducar, de alfabetização de jovens e adultos carentes, coordenado pela Fundação Banco do Brasil.


Características básicas:
< Ourocap Milênio é um título de pagamento mensal, com prazo de vigência de 60 meses;
< o novo Ourocap amplia as opções de mensalidades, oferecendo a você 12 opções, variando entre R$ 30,00
e R$ 400,00;
< o capital destinado aos resgates é atualizado pela TR e capitalizado com base na taxa de juros da caderneta de poupança, que é igual a 0,5% ao mês;
< a cada 12 pagamentos, você pode solicitar o resgate parcial, a partir de R$ 120,00, ou retirar integralmente o capital destinado a resgate até aquele momento;
< sorteios regulares (todos os sábados, exceto o último do mês): 1 prêmio de 1.000 vezes o valor da última
mensalidade paga, 2 prêmios de 200 vezes o valor da última mensalidade paga e 252 prêmios de 10 vezes esse valor;
< sorteio especial (último sábado de cada mês): 1 prêmio de 5.000 vezes o valor da última mensalidade paga. (...)((...)QUESTÃO 16


QUESTÃO: com relação às estruturas lingüísticas do texto 18, julgue os itens a seguir.
1. Na linha 1, o emprego do sinal de dois-pontos justifica-se pela enumeração subseqüente.


2. O particípio em “destinada” (l.5) flexiona-se no feminino porque deve concordar com “parte da receita” (l.4).


3. Caso a forma verbal “é” (l.14) seja substituída pelo futuro do presente - será -, o período se tornará incoerente e gramaticalmente incorreto.


4. Na linha 15, para evitar redundância com a preposição “de”, pode-se substituir “da” por pela, mantendo-se as mesmas relações de significação.


5. Nas linhas 14 e 15, o segmento “é atualizado pela TR e capitalizado” admite a seguinte redação: atualizam-se pela TR e capitalizam-se.



-------------------------- TEXTO 19 ------------------------------
Em um ambiente marcado por turbulência e mudanças intermitentes, flexibilidade é a palavra de ordem para as organizações. A reforma do estatuto proposta pela Diretoria dará agilidade ao processo decisório, tornando a estrutura do Banco mais descentralizada.


O BB deve responder a uma dupla demanda da sociedade brasileira: como banco, ser eficiente e gerar lucro; como banco público, atuar eficientemente na implementação de políticas públicas, sem prejuízo do equilíbrio econômico-financeiro da instituição.


A resposta para esse duplo desafio será dada com a prática dos princípios de Governança Corporativa, sinal do compromisso da empresa com a transparência e com o direcionamento das ações para atividades essenciais do negócio bancário, como banco de varejo especializado em setores econômicos, comprometidos em atender às expectativas dos clientes e com o retorno para os acionistas.


Os ajustes recentemente implantados encerram um movimento iniciado em 1996. O aprimoramento dos sistemas de controle e das ferramentas de mapeamento de riscos, a prospecção de oportunidades e a renovada capacidade de superação do BB permitem buscar o paradigma da eficiência operacional, lastreado no tripé crescimento, rentabilidade e segurança das operações.
Relatório da Administração do Banco do Brasil,
Correio Braziliense, 28/8/2001 (com adaptações).
QUESTÃO 23


QUESTÃO 1: A partir do texto 19, julgue os itens abaixo.
1. No texto, o tratamento de “BB” como primeira pessoa do discurso é exigência da impessoalidade do gênero textual relatório.


2. Como o verbo “responder” (l.7) admite duas possibilidades de complementação sintática, na expressão do texto “a uma dupla demanda” (l.7) pode ser colocado o sinal indicativo de crase.


3. O uso do sinal de ponto-e-vírgula (l.9) justifica-se para evitar incompreensão nas relações semânticas, já que há, no segundo parágrafo do texto, uma divisão de idéias e, em cada uma delas, ocorre vírgula.


4. Subentende-se do segundo parágrafo do texto que, se o BB responder positivamente à demanda de ser banco público, ele não gerará lucro.


5. Percebe-se claramente que o substantivo "lastreado" concorda em gênero e número com o seu referente expresso no texto, ou seja, BB.

QUESTÃO 2: Julgue os itens subseqüentes com respeito às palavras do texto 19.
1. A palavra “intermitentes” (l.2) está sendo utilizada com o significado de intensas.


2. A expressão “econômico-financeiro” (l.11) pode ser substituída por econômico e financeiro, sem alteração da correção e da significação do período.


3. A palavra “prospecção” (l.22) está sendo utilizada com o sentido de pesquisa, mas seu sentido original é método técnico empregado para localizar e calcular o valor econômico de jazidas minerais.


4. O termo “paradigma” (l.24) está sendo utilizado como sinônimo de utopia.
5. A palavra “lastreado” (l.25) está empregada no sentido metafórico de marcado.



-------------------------- TEXTO 20 ------------------------------
O futuro se constrói
A vida socio-econômica de qualquer sociedade depende da ação humana, cujos orientação, coordenação e controle, mais ou menos frouxos ou impositivos, de acordo com a natureza mais ou menos democrática ou autoritária dos regimes políticos, a sociedade delega ao Estado. É, portanto, obrigação do Estado a supervisão da vida nacional, tanto nos regimes autoritários como, resguardadas as proporções quanto ao grau de autoridade, nos democráticos. Nem mesmo o pensamento liberal aceita em sua plenitude a idéia de que a espontaneidade do mercado resolve tudo, cabendo ao Estado apenas prover segurança e justiça.
Mario Cesar Flores. O Estado de S. Paulo, 28/8/2001, A2 (com adaptações).

QUESTÃO: De acordo com as idéias e estruturas lingüísticas do texto, julgue os itens que se seguem.


1. Ocorre um jogo de idéias com o emprego do pronome “se” no título, que tanto pode ser interpretado como o futuro constrói a si mesmo, quanto como alguém constrói o futuro.


2. De acordo com as regras de concordância da norma culta, o pronome relativo “cujos” (l.2) admite, opcionalmente, ser substituído por em que.


3. A expressão “mais ou menos frouxos ou impositivos” (l.3-4) subentende: mais frouxo ou menos frouxo, mais impositivo ou menos impositivo.


4. De acordo com a argumentação do texto, caracteriza-se a “supervisão da vida nacional” (R.6) como: presente em diferentes tipos de regime político; obrigação do Estado; mais abrangente que a simples provisão de segurança e justiça.


5. Pela estrutura sintática em que ocorre, a forma verbal “resolve” (l.12) admite a substituição por resolva.



INTERPRETAÇÃO TEXTUAL -------------------------
EXERCÍCIOS ------------------------ 01.—02. C C C C E C C

(TEXTO 1) 01.B 02.C

(TEXTO 2) E C E E C

(TEXTO 3) E E E E C

(TEXTO 4) 01.C 02.C

(TEXTO 5) 01.D

(TEXTO 6) C C E E E --------------------



EXERCÍCIOS GERAIS --------------------

(TEXTO 01) E C C C C

(TEXTO 02) E C E E C

(TEXTO 03) E E C C E

(TEXTO 04) E C C E C

(TEXTO 05) C C E E E

(TEXTO 06) C E E C E

(TEXTO 07) C E C C E

(TEXTO 08) C C C E E

(TEXTO 09) E C C C C

(TEXTO 10) C E C E C

(TEXTO 11) E E E E C

(TEXTO 12) E C C E C

(TEXTO 13) C C C E C

(TEXTO 14) E C E C C

(TEXTO 15) C E C E E

(TEXTO 16) E C E C E

(TEXTO 17) C E E C E

(TEXTO 18) C C E E E

(TEXTO 19) 01.E E C E E

(TEXTO 20) C E C C C

02. E C C E E